思维导图指导下的初三英语教学研究

黎华青

【摘要】思维导图指导下的初三英语教学不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，而且有利于提高学生学习效率。基于此，思维导图指导下的初三英语教学教师可从应用思维导图记忆英语单词、应用思维导图突破阅读重难点和应用思维导圖优化语法教学等方面探究。

【关键词】思维导图;初三英语;教学策略

思维导图指的是以某个环节为中心，强化知识点的关联，紧密联系人脑中的图像、文字和图形，通过图像表达知识，形成发散性思维。接下来本文就初三应用教学中思维导图指导下的教学提出几点建议。

一、思维导图指导下的初三英语教学意义

结合具体的教学现状，可以了解到广大教师已经深刻体会传统课堂教学模式无法满足素质教育发展的需要，且传统教学模式下人才培养模式无法符合新时期人才的需求。主要原因在于传统课堂教学模式无法凸显学生课堂主体地位，教师在教学中应用思维导图有利于增强学生对所学知识的了解，从而调动学生学习积极性，消除学生对英语学科学习的恐惧感。当前阶段教育不断发展进步，教育领域出现了很多新的教学方法，这些都服务于教学质量的提高。当前出现了很多新的教学方法，其中应用得较多的是思维导图。思维导图使得学生清楚意识到要学习的知识，给学生提供学习指导，降低教师教学压力，取得理想的课堂教学效果。可见教师在课堂教学中应用思维导图有利于拓宽学生学习和发展空间，给英语课堂的学习注入更多活力与生机;学生在思维导图的帮助下对英语学科学习产生较高的学习热情，主动投入课堂活动，提升学习水平。

二、思维导图指导下的初三英语教学研究

初三英语教学中教师基于思维导图指导开展教学活动具有重要意义，这就需要教师立足教学实践从以下几个方面探究：

（一）应用思维导图记忆英语单词

很多学生都认为英语单词的学习和记忆难度较大，主要因为学生无法把握单词之间的关联，导致记忆单词时容易忘记，词汇量不足无法提高学习成绩，长期下去学生对该学科的学习失去兴趣。但是应用思维导图则有利于学生灵活记忆所学单词，且提高单词记忆效率。由于学生本身对单词已经有了一定的了解，因此思维导图的建立与更为简单，如此一来学生在这样的记忆方式下就能通过一个单词联想到其他单词，比如近义词、反义词、形容词、前缀等等。以教学“understand”这一单词为例，笔者让学生以此单词为基础加前缀、后缀，帮助学生回忆了其他的单词，如misunderstand、understandable、understanding等。这个过程中在思维导图的指导下学生掌握了一个单词就可以掌握了很多个相关的单词，对学生记忆单词起到有利促进作用。同样地，学生学习其他单词时也可以应用此类方法，降低单词记忆难度，以此激发学生对单词学习的兴趣，对学生英语能力的提高起到促进作用。

（二）应用思维导图突破阅读重难点

英语阅读除了具有很强的系统性之外还具有很强的持续性，需要学生在学习中举一反三，这样才能提高学习效率。但教师在英语阅读环节中发现绝大部分学生阅读能力偏低，且不具有良好的归纳和推理能力，这就意味着教师要在学生在阅读中遇到难题时加强引导学生，及时给予学生帮助，发挥思维导图的作用突破阅读重难点，提高阅读教学效率。以教学“Life in the past”这部分内容为例，在阅读课上笔者借助思维导图，从Life now和Life in the past两个部分画出思维导图，之后将上述两点分为四个部分，即family、food、work、education。如此一来学生在阅读中借助这一思维导图快速地突破阅读重难点，增强对所学知识的理解和掌握。

（三）应用思维导图优化语法教学

对学生而言，语法知识是学习的重难点，主要在于学生习惯性死记硬背而不是在理解的基础上记忆。若学生学习语法知识时应用死记硬背的方法，则很难提高语法应用能力。虽然部分学生对语法的内容比较熟悉，但是一到做题就无法掌握具体的使用方法。而自从应用思维导图后学生学会应用语法知识，提高了自身的语法应用能力。比如教学宾语从句时，笔者借助思维导图列举出宾语从句的含义，即在句子中做宾语的从句为宾语从句，比如She knew that the teacher had seen the film.，这个句子中that引导的句子为knew的宾语;紧接着又列举出宾语从句的分类，即动词为宾语从句（如：He asked whose handwriting was the best in our class.）、介词宾语从句（如：I agree with what you said just now.）和形容词宾语从句（如：I am afraid that I will be late.）。这个过程中笔者借助思维导图给学生分析和讲解语法知识，强化学生对语法知识的理解和认知。

综上，初三英语教学中应用思维导图对培养学生推理能力、思维能力和创新能力等均起到促进作用，学生学习难度不断降低，避免了不必要的工作。由此可见，教师要在单词、阅读以及语法等环节教学中激发学生学习积极性，促进学生不断提高自身英语水平，提升其学习效率。

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