社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展机制研究

赵健

摘  要：高职院校是大学生职业教育的主阵地、主课堂、主渠道，守好主阵地、讲好主课堂、畅通主渠道需要辅导员具有良好的职业操守和专家般的高精专知识。该文将分层级提出社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展的主要动力，综合分析“五大需求机制”和专业化发展方向，并探讨高职辅导员专业化发展的运行发展机制，具有一定的理论价值和现实意义。

关键词：社会嵌入  高职辅导员  专业化  发展机制

中图分类号：G641                         文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）06（a）-0152-04

Research on the professional development mechanism of higher vocational counselors in the new era from

the perspective of social embeddedness

ZHAO Jian

（Hunan vocational of Railway college technology，Zhuzhou， Hunan  Province， 412006  China）

Abstract：Higher vocational colleges are the main position， main classroom and main channel of college students' vocational education. It needs counselors to have good professional ethics and expert knowledge to keep the main position， teach the main classroom well and smooth the main channel. This paper puts forward the main driving force of the professional development of higher vocational counselors in the new era from the perspective of social embeddedness， comprehensively analyzes the "five demand mechanisms" and the direction of professional development， and discusses the operation and development mechanism of the professional development of higher vocational counselors， which has certain theoretical value and practical significance.

Key Words：Social embeddedness; Higher vocational counselors; Specialization; Development mechanism

教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中提出：“要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”高职辅导员专业化建设是高职教育发展的现实需要，是社会分工的必然指向。辅导员队伍作为高职院校思想政治工作队伍的中坚力量，在其建设过程中仍有很长的路要走。该文将立足于社会嵌入与高职辅导员专业化发展的基础上，明确提出社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展的内生动力与外生动力，综合分析社会需求、学校需求、家庭需求、学生需求、个人需求“五大需求机制”以及职业实践、校园文化、网络媒体、课堂教学这4个专业化发展，深入研究高职辅导员专业化发展的扩散机制、传导机制、协调机制和保障机制，促进高精专高职辅导员人才的不断涌现和高职教育的不断发展。

1  社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展动力研究

1.1 社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展内在动力研究

辅导员制度是中国特色社会主义学院的特点之一，高职辅导员是高职学生人生旅途中的引路人。随着教育体制的改革，育人力量有效整合，育人工作全程贯穿，育人方式不断创新[1]。高职学生对学业和生活的需求日趋多样化，新时代高职辅导员队伍建设过程中面临着辅导员专业能力不强、工作职责不清和人员短缺等诸多问题，已成为制约高职辅导员专业化建设的重要影响因素，为高职院校的教育工作带来了新难题。因此，在社会嵌入视角下，高职辅导员加快转变教育观念，提高职业水平，增强职业针对性，提升职业教育工作成效，是高职辅导员向职业化发展的内在推动力;以社会嵌入理论为基础，结合新时代高职学生的需要和特点，做好新形势下高职学生的教育工作，创新教学教务规则、遵循教书育人规律、遵循学生成长规律，是高职辅导员向专业化发展的内在驱动力[1]。

1.2 社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展外在动力研究

社会需求是加强高职辅导员专业化建设的外在驱动力。步入新世纪后，党和国家陆续出台了《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等一系列相关政策文件，对建设怎样的高职辅导员队伍提出了明确要求。学校需求是促进高职辅导员专业化发展的外在推动力。通过教学改革，新时代高职人才培养模式为学生提供了多样化的学习生活方式和更广阔的行为空间，并逐步强化校园各种思想文化阵地管理。因此，高职辅导员必须拥有教师和管理者的双重身份，提升专业素养，加强思想政治工作。家庭与学生需求是完善高职辅导员专业化服务的外在拉动力。高职学生在学习发展和日常生活中存在专业学习、课程实训、就業择业、心理健康等方面的诸多问题，因此，高职辅导员要提高职业指导能力，加强人文关怀，帮助学生顺利完成学业[2]。

2  社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展的需求模型研究

2.1 满足社会需求，培养当代高素质人才

进入中国特色社会主义新时代，高职辅导员队伍建设也迈上了新台阶，党中央出台的一系列文件报告，进一步阐明了高职辅导员的任务和要求，指明了高职辅导队伍建设的方向。一方面，随着社会分工逐渐细化，各行业、各领域的专业化程度日益明显，对人才的要求也不断提高，迫切需要高职辅导员提升自身专业化、科学化水平，对学生进行精细化管理，提高学生的综合素质;另一方面，社会越来越需要能够适应社会高速发展的高技能、高素质、高情商人才。社会渴望高职院校利用高校教育资源，创造全方位、多层次、高效率的育人环境，培育能够适应社会发展需求的复合型人才，为社会经济发展提供良好的人才储备。因此，高职辅导员建设要顺应新时代社会发展需要，走专业化、专家化、职业化的发展道路，发挥教师与管理者的双重身份作用，不仅仅局限于单纯的学生教务工作，更要进一步地提高学生内在的发展质量、素质提升、性格培养等[3]。

2.2 根据学校需求，促进学生的全面发展

高职院校始终坚持将“立德树人”作为学校持续发展的核心环节，高职辅导员队伍建设是建设管理队伍与教师队伍的关键部分，通过对辅导员队伍的统一规划、合理安排，在使辅导员队伍的专业能力和职业素质得到不断提高的同时促进学生的全面发展。目前，我国高职教育已从“精英教育”迈向“大众教育”，步入高速发展的“快车道”，大量学生于高职院校接受职业教育，但由于学生来源复杂、自主性强、需求多元化、就业压力增大等诸多因素的影响，高职院校的管理工作日趋复杂化。高职院校基于建设和谐美丽校园，维护校园内部安全，推动学生全面健康发展的需求，对高职辅导员队伍的专业化程度、职业化发展设立了更高的标准，高职辅导员需要更加深入学生群体，以便了解学生需求，把握学生心理，掌握学生思想情况，及时发现并解决各种问题。

2.3 按照家庭需求，提高高职学生的就业

部分家庭对学生就业拥有更大的期望，希望学生能在学校获得全方位的发展，提升整体综合素质，成为社会发展所需要的复合型人才，成为国家的栋梁，为祖国的建设贡献自己的一份力量。因此，需要职业院校高职辅导员融入新时代社会发展趋势，高质量、高水平地履行相关职责，走专业化道路，实现专业自律、教学自律，在工作中增长知识，提升职业技能和研究能力，实现自身的持续发展，从而有利于对学生的心理、生活和学业等进行高效管理。与此同时，家长及社会各方面对于学生的期望，或多或少都会转移作用至职业院校辅导员身上。高职辅导员要深入地了解学生的家庭需求，详细地对家庭经济相对困难的高职院校毕业生做好调查工作，通过学院统一审核后并进行对点就业帮扶，以“一生一策”的准则确定好精准帮扶方案。高职辅导员也要紧跟市场对人才需求的变化，给予学生最新的、科学有效的职业规划和就业指导以及其他相关服务，引导学生树立正确的就业观和择业观，提高学生的就业择业能力，推动学生成功就业[4]。

2.4 考虑学生需求，推动个人价值的实现

辅导员是教师队伍中一部分具有特殊教师身份的人，在日常工作生活中与学生联系最多，学生各个方面都与辅导员有联系，在整个学生培养过程中，发挥着独一无二的作用。新时代高职辅导员走专业化发展道路的一个重要原因是为满足学生各种合理需求、推动学生实现个人价值。伴随着经济全球化、信息网络化和文化多元化的持续发展，来自不同地域的思想潮流相互交织，高职学生接触各种思想潮流的渠道和机会更为广泛，思想更为活跃，高职学生的世界观、价值观在各种思想潮流的碰撞中不断丰富和完善，但在自我行为管理方式、专业学习、自我发展、择业就业等方面仍面临着许多问题[5]。因此，高职辅导员应加快走向专業化发展道路，使其具有丰富的专业知识、强大的工作能力和优秀的综合素质，能及时洞察、解决繁杂事务管理工作中的问题，最大程度地为学生提供帮助和服务，使其成长成才，正确引导学生到基层、西部、祖国最需要的地方服务，推动学生实现个人价值。

2.5 权衡个人需求，实现自身专业化发展

目前，在高职辅导员队伍建设中存在专业技能偏低、职责不明、流动性大和人数有限的问题，高职辅导员往往扮演着多种角色，被赋予很多“职权”，但事务性工作繁杂，凡是涉及学生的事务都需要有辅导员的组织和参与，且具有多重身份、多重管理和多重考核的特点，不仅受自己所在学院的领导，还受到校学生处、校团委等部门的管理和考核，辅导员角色职能不能有效发挥。同时需权衡个人需要，在明确自身发展方向的同时，明确自己在学校不同发展时期的个人定位和预期职业发展目标。为解决这些问题，高职辅导员队伍应走更加专业化、职业化的发展道路。通过专业化建设可以解决高职辅导员知识结构、专业技能以及服务等方面存在的各种问题，提高辅导员工作质量、工作效率，调动其工作的自信心、创造性;通过职业化建设可以解决辅导员队伍在工作中存在的压力大、思想、情绪不稳定等问题，保持辅导员队伍的相对稳定，使其能够专注于教育工作，找到“心灵归属”，实现自我认同。

3  社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展运行机制研究

3.1 社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展扩散机制研究

高职辅导员队伍的专业化职业化不仅是一个建设目标，也是一个建设过程，各高职院校须结合自身实际为辅导员队伍建设提供必要的条件。一是高校选拔党政机关干部，要重视专职辅导员的工作履历，根据个人的情况及意愿，输送到教学、研究工作岗位，以工作需要为依据，输送到校内管理工作岗位或推荐到地方组织部门。二是制订高职辅导员专业化发展规划，鼓励和支持攻读相关学位和业务深造，使之成为学校教师培训计划的一员，享受相应的学校补助，同时加大高职辅导员职称的评聘力度，提升职称层级，以激励和吸纳众多愿意长期从事辅导员工作的相关人才，确保辅导员队伍的相对稳定。三是合理有效地解决辅导员队伍专业结构、学历结构、职称结构、性别结构不合理等问题，辅导员队伍专业化建设还要求建立合理梯队，要实现“老中青”相结合，并以青年为主体。

3.2 社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展传导机制研究

实现高职辅导员专业化发展的重要途径。一是校企、学校之间可以就社会嵌入视角下新时代高职辅导员如何进行专业化、职业化的发展，开展有阶段、有层次的学习交流活动，使各辅导员在信息碰撞当中获得专业化、职业化发展的经验，促进辅导员的专业化、职业化建设，以培育更多更好的高技能、高素质的复合型人才，满足社会对人才的高标准、高要求。二是为辅导员专业化发展搭建专门的交流平台，为高职院校各辅导员之间，打破高职院校学院、团委、学工等相关部门的信息壁垒，让不同学院、不同专业的辅导员之间能有效分享教学心得与经验，并对其教学成果数据进行共享、整合、公布，实现高职院校高职辅导员整体的信息化、智慧化平台构建。通过各个渠道和路径为准备进行专业化、职业化发展的辅导员提供交流合作的平台，强化整体和部分、理论和实践、经济和文化等各方面的交流，实现良性竞争、相互合作、相互补充、相互进步。

3.3 社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展协调机制研究

高职辅导员与学生朝夕相处，其思想认识、行为习惯、个人品性往往对周围的学生起到潜移默化的直接影响，高职院校应对辅导员队伍的建设和培养起到高度重视，在不断提高辅导员的专业技能的同时，也要时刻加强辅导员的理论思想水平。一是严格贯彻落实国家关于加强高职辅导员队伍建设的相关规定，制定岗位规范，明确岗位职责，使高职辅导员专业化发展与社会发展相协调适应，为国家社会培养更加出色的综合素质型人才，满足社会对复合型人才的需要。二是厘清高职辅导员岗位和院校中其他职能部门之间的工作关系，切实加强辅导员的队伍建设，提高思想意识，转变看法，以辅导员专职工作者的高标准严格要求自己，把责、权、利做到真正的统一。三是重视角色定位，建立服务意识，深入学生群体，及时把握学生在学习和生活中的思想变化和情绪状态，善于总结教学经验，开拓方法创新，寻找更加贴合高职教育、辅导员之间，符合学生特点的辅导方法，用心解决学生在学习和生活中碰到的问题，用负责的态度给学生树立积极向上的榜样。

3.4 社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展保障机制研究

高职辅导员队伍能否稳定的关键是解决好发展问题。对于高职辅导员的发展问题，用人单位应有全盘考虑，应允许辅导员队伍有适度流动，但也应保持队伍的相对稳定，实现队伍在流动中求稳定，在稳定中求发展。对于管理能力强、工作成绩突出的辅导员，可向学院管理岗位输送，对于教学科研能力突出的辅导员，也可允许转岗到思想政治教育和科研一线。此外，从高职辅导员的实际工作出发，学校可以积极组织引导辅导员参加“心理健康咨询师、就业指导师”等考试，进一步推进辅导员队伍向职业化、专业化和专家化的方向建设。完善高职辅导员考核奖励机制。在各级教师、教育工作者表彰奖励体系中加入优秀辅导员表彰奖励，按照预定的比例进行评选，统一表彰，充分肯定辅导员对学生和学校的贡献，最大程度地激发辅导员工作积极性、创造性，促进辅导员整体素质的提高，进而实现辅导员人力资源配置效益最大化[6]。

4  结语

该文在大量调查分析的基础上，研究社会嵌入视角下新时代高职辅导员专业化发展机制创新发展状况，提出了社会嵌入视角下高职辅导员专业化发展的主要动力，构建了高职院校高职辅导员专业化发展的“五大需求机制”，并探讨了其运行机制。总结当前高职院校辅导员专业化发展规律，把握高职院校辅导员专业化发展新趋势，形成完整高效的高职辅导员专业化发展及支持路径体系。

就目前高职院校高职辅导员专业化发展的现状而言，该文的研究结果具有多重启示。一是拓展和丰富新时代社会嵌入理论下高职辅导员的职业素质，为当代专业技术技能人才体系增添新的内容。二是系统分析高职辅导员专业化发展培育问题情境，为更快速发现问题本质或矛盾。三是高職院校在自身实力上找到切入点，为其他高职辅导员专业化发展机制研究提供指导和借鉴。

参考文献

[1] 王鑫，陶思亮，朱惠蓉.“三全育人”视域下高校辅导员的育人角色与实现路径[J].思想理论教育，2020（5）：87-91.

[2] 楼艳.实践视角下高校辅导员专业发展模式探析[J].思想理论教育导刊，2020（1）：137-140.

[3] 刘宏达，穆帆.提升高校辅导员大数据素养的时代价值与实施策略[J].思想理论教育，2019（10）：97-102.

[4] 白卓群，潘晓艳，佟怡.高职院校辅导员与班主任工作协调机制思考[J].北京教育（德育），2018（1）：56-58.

[5] 武迪，孙琳，张皓月.高校辅导员实践性知识生成的内在机理和现实途径[J].思想理论教育，2018（10）：103-106.

[6] 邹丹.高职院校辅导员专业化团队培育研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.