“三全育人”视域下高校英语专业人才培养探究

贺娟

摘   要： “三全育人”理念是习近平新时代党和国家对高校思想政治教育工作提出的新要求，从全员、全过程、全方位三个维度，结合英语专业学生的特殊性，探讨英语专业人才培养的路径与方法，将英语专业学生培养成为政治素质过硬、有爱国主义情怀、有理想担当的复合型人才。

关键词： 三全育人   高校   英语专业   人才培养

一、研究背景

“三全育人”理念是2017年2月27日中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的坚持全员、全过程、全方位育人的简称。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上指出，把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制[1]。

东北大学党委书记熊晓梅曾强调：三全育人”的中心在“育”，高校要从“教”走向“育”，构建育人新模式，营造育人新生态，全面提高人才培养质量;重心在“全”，要求全体教职员工都要成为“育人者”，一言一行、一举一动都要履行育人之责、产生育人之效，实现育人无不尽责[2]。

高校英語专业学生因专业课程设置特点和语言学习优势，容易受西方思想和西方文化的影响，思想意识较其他专业更为活跃。倘若英语专业学生没有坚定的政治立场和方向，会被不良思想左右。因此，如何将“三全育人”理念贯穿于高校英语专业人才培养的全过程，构建科学合理系统的育人体系和长效机制，努力将英语专业学生培养成为政治素质过硬、有爱国主义情怀、有理想担当的复合型人才，是值得每位专家学者深思的问题。

二、“全员育人”与英语专业人才培养

所谓“全员育人”是指社会、学校、家庭、学生组成的“四位一体”的联动育人机制[3]（212）。社会育人的主要力量是校外知名人士、优秀企业家、优秀校友、实践基地指导老师等;学校育人的主要力量是辅导员、党政管理人员、班主任、“两课”教师、公共课专业课教师及后勤服务人员等;家庭育人的主要力量是父母、祖父母及其他监护人等;学生育人的主要力量是学生中的党团干部、班级主要负责人及优秀分子。

（一）社会育人

校外知名人士、优秀企业家、优秀校友及实践基地指导老师是社会育人的主要力量，他们可以参与英语专业人才培养方案的编写，通过对社会需求的分析，在人才培养方案中对英语专业各项知识、能力和素质指标进行合理规划，并指导英语专业制定体系完整科学合理的人才培养方案。社会育人是学校育人和家庭育人的延伸。

（二）学校育人

学校育人是育人的主要载体，学校育人是全员育人的主导力量。辅导员及党政管理人员是学生思想教育工作的榜样，是学生意识形态工作的监管者。学校育人的目标是将英语专业学生培养成在思想和骨髓里时刻流淌着优秀中国文化的高素质人才，并不意味着学生对外国文化的排斥，而是教育学生用欣赏、接纳的眼光吸取其精华，为我所用。

（三）家庭育人

家庭育人是育人环节的起点和基础。好的家庭育人能促进学校育人更好实施。习近平同志关于家庭教育的重要讲话精神，指出我们要坚持立德树人导向，传播科学的家庭教育理念、知识和方法，用正确的思想、方法和行动教育引导学生健康成长与全面成才，发挥家庭教育在学生成长成才过程中的重要作用。

家庭育人在学生成长成才中不容小觑，良好的家庭教育对学生人生观、价值观和世界观的形成起到了积极作用;家庭教育对孩子从小英语学习导向很关键。“低龄化”英语启蒙已经成为国内英语教学的一大趋势，从小培养孩子良好的英语学习行为和学习习惯，能激发孩子学习英语的兴趣，为孩子将来进入高校后的专业选择提供语言知识储备。

（四）学生育人

高校学生育人的主要群体是学生社团、党团干部及学习成绩优异者。学生社团作为大学生思想政治教育和素质教育的重要载体及第二课堂育人的主要阵地，在陶冶学生情操、提高学生综合素质、推进校园文化建设等方面发挥着至关重要的作用。党团干部是高校育人的关键。部分英语专业学生在教育教学过程中容易受西方思想的影响，辅导员、班主任尤其要关注该专业学生意识形态领域的发展，有意识地引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为其他学生的表率和楷模，成为学校立德树人的模范和榜样。

三、“全过程育人”与英语专业人才培养

思想政治的教育离不开和谐健康的氛围，思想政治的教育不能局限于固定时间和地点。全程育人是指学校思想政治教育要贯穿于学生从大一入校到大四毕业全过程。

（一）英语专业大一适应期

大一新生的适应期是指高中学习生活向大学学习生活的过渡期。莘莘学子带着高中时代的稚嫩与对大学生活的憧憬来到了学校，对于学习、生活方式和人际交往方式的转变往往会措手不及。他们思想单纯、可塑性强，此时，高校可以通过入学教育、安全教育、职业生涯规划教育缓解学生的各种不适、焦虑和迷茫。

高校辅导员、班主任及管理者要引导学生树立正确的人生观，用积极的心态面对学习、生活、人际交往带来的各种压力。同时，应加强校园文化建设，科学美观的教室布置、健康文明的文化熏陶无不给学生强大的精神力量，学生沉浸在优美的校园环境中，能激发他们热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德;高校英语专业课程教师要对本专业的发展前景、人才培养目标、业务素质要求做清晰解读，让英语专业学生有明确的学习规划;要培养英语专业学生参加各类学科竞赛，如英语演讲、阅读、写作比赛及网络口语诵读大赛、笔译口译大赛等。此外，大学教学是启发式教学，需要学生有主动学习的意愿，专业教师应给学生推荐一些优秀的参考书目、英语报纸杂志、英语学习网站和高效的学习方法，以便新生更快地适应大学学习生活。

（二）英语专业大二探索期

大学二年级学生的世界观、人生观、价值观已逐步形成，大部分学生对自身定位和发展目标有了初步规划。此时的大学生已处于个人发展和个性追求的探索期，他们表现出对自我价值实现的渴望，更多地关注兴趣爱好的培养。高校辅导员、班主任一定要把立德树人理念扎根于每位大学生的心中，帮助他们形成良好的道德素养和综合素质。

大二年级是学生专业知识积累的黄金期，英语专业学生在大学二年级下学期要参与英语专业四级考试。因此，大二年级的学习重点将围绕英语专业四级展开，专业课程教师针对听力、阅读、写作、词汇、语法分版块进行教学。在教学中分享历年真题，对易错题型、常考题型进行分析阐释，让学生在课堂学习与课后复习中自我总结、自我提高。此外，学校可以为处于大二年级探索期的英语专业学生开展各类专业比赛，丰富学生业余生活，提高专业素养，让学生在探索期内真正发觉自身的兴趣爱好和优势方向。

（三）英语专业大三冲刺期

大学三年级学生的世界观、人生观、价值观基本定型，趋于稳定，学生各方面差异性较大，分化日渐明显。此时，要积极引导不同性格特征的学生做好考研、考公、就业准备，加大职业生涯规划课程的课时量，帮助学生理清思路，确定奋斗目标与前进方向。

英语专业课程教师可以在听、说、读、写、译方面给学生提供学习建议和参考书目，引导学生背诵英文优秀名篇，积累语料，提高语言学习的敏感度;鼓励学生分版块做好英语专业八级复习迎考准备;此外，学校还要动员考研学生尽早明确考研方向，也可根据自身的兴趣爱好和专业特长跨专业修读;最后，学校要加强对就业学生的指导，加大实习基地的建设，引导学生树立正确的就业观：先就业再择业，并推荐优秀的学生实习就业。

（四）英语专业大四迷茫期

大学四年级学生的世界观、人生观、价值观基本形成，思想较成熟，思维能力有较大的提高。进入四年级的学生处于继续学习深造还是就业择业的迷茫期，继续深造的学生对报考学校、报考专业、考研结果的不确定性充满了焦虑和迷茫;即将就业的学生，对社会生活充满了好奇、期待，同时对新工作有焦虑害怕情绪。此时，要加强就业指导、职业道德、形势与政策课程的学习，引导学生树立正确的就业观，更全面准确地认识自我，提高学生思想道德素质和实践动手能力，为更好地走向社会、服务社会做准备。

学校对不同需求的学生应有相应的对策。对于英语专业考公务员的学生，可以引入中公教育为他们进行系统的考公知识梳理和讲解，在学生薄弱环节，要加强指导和训练;对于英语专业考研学生，可利用自身的专业优势，引导他们跨专业报考英语教育、法律硕士、心理健康方向，并请专业教师为其做学习规划;对于英语教育实习的学生，可以采用专业教师“一对三”的服务，由一名优秀的专业老师指导三名学生，每天跟班上课、听课，由专业老师指导学生撰写教案，制作课件、撰写教学反思;对于有就业需求的英语专业学生，要加强岗前培训，提高他们的沟通交流能力和语言表达能力，便于尽快适应新的工作。

四、“全方位育人”与英语专业人才培养

全方位育人是指高校充分利用各种教育载体，如学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等，加强对学生思想政治教育的引导。

（一）奖助学金评比

为鼓励高校学生热爱所学专业、刻苦学习、勤奋向上，成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，财政部和全国学生自资助管理中心对思想品德优良、文化成绩优秀的学生给予了奖励、资助政策。高校应积极配合财政部和资助中心做好相应的奖励、资助工作，更应对学生的评奖评优给予积极的关注和指导。

在奖助学金评比中，由于英语专业女生占比过高，又涉及经济问题，往往会造成班级氛围比较紧张，对于评比细则理解不到位、破格情况不了解的同学，还会误认为辅导员偏袒某些学生，造成心理压力过大、班级氛围不和谐。因此，高校辅导员和管理者应帮助学生树立正确的价值观，培养学生向上向善的意识，让学生把更多的时间和精力放在专业学习和素质能力的提高上，争取在下次奖助学金评比中得到更多同学的支持和肯定。

（二）校园文化建设

校园是丰富学生课余活动和展示学生才能的舞台。高校可通过校园文化建设熏陶、感染学生，使学生在优美的校园环境的熏陶下培养良好的道德品质。

英语专业学生由于受到专业文化知识的感染，对国外历史、文化、礼仪、习俗尤为感兴趣。因此，在英语专业文化建设方面，可以将语音室建设成集历史、文化于一体的“文化室”;也可以将语音室的墙面布置成集国内外名人介绍、名人谨言于一体的“名人墙”。此外，校园寝室文化建设还可以展示集中英文版本于一体的院训、校训、校歌，以增强学生爱院爱校的情怀。

（三）学风建设与诚信教育

良好的校风离不开学风建设。学风建设是管理班级最重要的因素，直接影响学生的综合素养和精神面貌，关系到学校的生存发展与人才培养质量[4]（199-200）。

针对英语专业学生的兴趣爱好，可以开展美剧、英剧等情景剧配音表演大赛，既可以丰富学生的课外活动又可以加强学生专业能力培养;可以构建英语导学团队，英语专业各年级择优选取英语语音语调优美、英语功底深厚的学生在早晚自习给各班同学进行词汇带读、英美新闻领读、长难句解读及答疑，通过一学期、一学年的坚持，激发英语专业全体同学的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

诚信是社会主义核心价值观个人层面的重要内容，诚信教育是高校学风建设践行社会主义核心价值观的本质要求[5]（12-14），可以将诚信教育融入学风建设中。高校学生诚信缺失的主要表现有：逃课、缺交作业、考试舞弊、论文抄袭、求职简历信息失真等。因此，高校可对英语专业学生进行社会主义核心价值观教育，开展以“诚信”为主题的中英文演讲比赛和辩论赛;高校可利用思想政治理论课的主渠道作用，将优秀传统文化与诚信教育结合起来，使诚信的美德内化于心、外化于行，使学生更好地规范自身言行，促进良好学风形成。

参考文献：

[1]关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N/OL].新华社，2017-2-27.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/ 27/content_5182502.htm.

[2]熊曉梅.坚持立德树人实现“三全育人”[N/OL].光明日报，2019-02-14.http：//theory.people.com.cn/n1/2019/0214/c40531-30670807.html.

[3]王鸿雁.“三全育人”与专业建设[J].商情，2020（23）.

[4]钟科.独立学院开展以英语专业服务的学风建设体系实践研究[J].青年时代，2018（9.

[5]张文娟.以诚信教育促进高校学风建设的途径[J].吉林省教育学院学报，2017（33）.

基金项目：本文为2020年湖南农业大学东方科技学院大学生创新训练计划项目“三全育人理念下高校英语专业人才培养模式研究”阶段性研究成果（项目编号：Y12653202002）。