核心素养推动中等职业学校 思想政治教学结构金课的有效实施

周红娥

摘   要： 教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》确立了核心素养在立德树人中的突出地位，明确了核心素养对于学科的重要性。中等职业学校思想政治课教学是落实立德树人的核心课程，是中等职业教育学生树立正确世界观、人生观、职业观、价值观的重要路径。

关键词： 核心素养   教学结构   思想政治

落实思想政治学科核心素养，构建思想政治教学结构良好生态是培养社会主义接班人的关键一环，是推动中等职业学校思政课良性发展的重要课题。

一、充分认识强化基于核心素养的思想政治课程的重要意义

党的十九大报告中明确指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。要把立德树人这一核心育人理念融入思想道德政治范畴、文化知识范畴、社会实践、劳动教育等各环节，涵盖普通高中、中等职业教育等。其中，具有职业教育基础地位的中等职业教育的培养目标是为国家和社会培养技能人才。中等职业教育的学生是国家社会建设发展的主力军，其文化素质、专业技能、职业精神和思想道德水平决定国家产业大军的整体素质，是我国社会主义进入新时代建设发展的关键。

新时代现代职业教育的发展，必须以立德树人为根本，思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，落实立德树人是培养思想政治课核心素养的根本追求。完善基于核心素养的教学结构，打造思想政治金课，是培育学科核心素养的重要路径。我国长期受苏联凯洛夫影响，采用五环节教学模式，即：导入新课、预习检查、讲授新课、巩固新课、布置作业。这种教学模式过于突出教师的主导作用，以“教师”“课堂”“教材”三方面为中心，过于注重和强调教师的“教”，忽视学生的“学”。学生作为学习知识的主体，在这种模式里几乎看不到。这种传统的教学模式秉承剧本效应，学生的主动性被模式化，实践能力和创新能力均受制约。基于核心素养培育的思想政治课，不适宜采用这样的教学结构。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”基于核心素养教学结构的根本出发点是落实立德树人根本任务，培养全面发展的人，把国家建成人力资源强国。这要求我们必须转变办学理念，把学生变成学习的主人，以学生发展为中心，培养新时代德智体美劳全面发展的人。

二、以学生发展为中心的思政教学结构新生态的有效实施

思政教学新生态的构建要切实围绕学生核心素养提高这一中心，从学生学习主动性、学生发展、成长需要、情感行为养成四个方面入手，挖掘中职学生的学习兴趣点，调动学生思政课学习的主动性，聚焦学生创新思维，提高学生的创新发展能力和用思政课理念解决实际问题的能力，教学效果良好。

（一）强化以学生核心素养提高为中心的思政课设计理念

新时代思政课核心素养是学生必须具备的思想政治课程素养的最基本需求，与社会主义国家的政治体制、制度特征密不可分，具有特殊的政治、历史等因素。在思想政治学科发展变化过程中，核心素养与其他学科既具备共性、一致性，又逐步形成不同的表达方式、理念内容、思维模式和实践特征。虽然思政学科在发展过程中边界逐渐外延，涵盖的内容愈加丰富，与其他学科核心素养的关联性、融入性、共融性等越来越大，但精神内核是独立的，不会受到其他学科的影响，体现出政治学科核心素养的独立性。尽管随着时代和社会的变迁，中等职业教育作为一种类型教育定位得更清晰，中职学生学习过程的变化，思想政治学科的核心素养具有阶段性、职业性和实践性的变化。但不管如何变化，中等职业学校思想政治学科的核心素養与其他类型教育一样，都应该包含政治认同、理性精神、法治意识、公共参与核心要素。

毋庸置疑，思想政治学科核心素养是促进中职学校学生政治知识、文化素养、实践技能、职业精神等能力提升的基石，是构建政治学科高效课堂的重要保证。必须明确的是，思想政治学科的核心素养在于培养学生的文化知识、专业技能等综合素质和健全人格，让学生成长为社会主义接班人，并非以提高学生成绩、强化技术技能为目标。这要求在思政课设计理念中，以提高学生的核心素养为中心，着重培养学生的基础性政治能力，提高学生的全面素养，让学生树立健全的世界观、价值观和人生观，通过对学生综合性政治意识的有效培养，让学生自我探究、自我反省、自我分析、团结奋进、健康自信，达到学生整体综合提高政治素养的目的。作为中等职业教育思想政治学科的核心素养，必须将政治课堂所学内容与学生自身经历、企业实践、生活经历等密切结合，制定出适合中职教育的学生综合考核，切实提高学生的思想政治水平。

（二）强化以促进学生主动性为中心的思政课情境创设

政治课的学科特点决定了教学内容严肃、抽象、枯燥，如果思政课教师仅通过传统的方式，在提高学生积极性和主动性上会愈加乏力，运用音频、视频、影像等多媒体教学手段把学生带入特定的情境中，形象化、具体化地展示抽象的内容，并多角度、多层面、多维度地向学生传递有效的教学信息，点燃学生好奇、求知的内驱力，更有力度地激发学生认识问题、分析问题和解决问题的欲望和能力，在教学中必须强化以促进学生积极主动性为中心的情境创设，确保学生的思维状态、思维机能始终处于兴奋状态。在思政课学习中，学生逐渐感受到发现问题的快乐、解决问题的成就感，在一次次成就感、获得感的体验中，学习积极性、思维能力都会得到逐步提升。

比如，在教学过程的内容设计中可以引入音乐因素，音乐的旋律或优美，或激越，或宁静，或温雅，学生在这种氛围中学习，兴趣得到激发，思维更活跃。如在“和平与发展是当今世界的主题”的学习中，可运用多媒体播放名曲《回家》，这首名曲是用萨克斯演奏的，音乐舒缓而激越，然后让学生分组讨论：当今世界面临哪些问题？身处新时代的我们应该怎样做？教师可引导学生在合作探究基础上归结：当今世界面临一系列难题，全球发展不平衡加剧，世界仍然很不安宁。回家多么令人向往的字眼，可是当今世界，特别是中东地区、非洲等贫困落后的地区，仍然有人因为战争无家可归，甚至付出生命的代价。在此基础上，可顺承将维护和平与发展这一时代主题呈现给学生，让学生更真切地体会到当今世界的主题仍然是和平与发展，新时代的中职学生应该珍惜国家和平的发展形势，努力学习，苦练技能，将来为国家、为世界的和平与发展贡献一份力量，让学生感受到温馨家园的珍贵，培养学生的家国情怀。讨论结束后师生共同演唱这首歌，把政治课推向高潮，收到余音绕梁、回味无穷之效。这种教学教学方法，通过经典音乐的有效运用，陶冶了情操，激发了学生的兴趣和敏感度，将和平与发展这个时代主题，潜移默化地移植到了学生思想深处，在培养学生解决问题成就感的同时，提高学生的学习积极性，促进学生的思维养成和能力发展。

（三）强化以促进学生成长需要为中心的社会实践活动环节

职业教育作为一种类型教育，与普通教育既有共性又有独特个性。其中，中职学校学科内容教学的社会实践性是显著特点，也是核心素养的关键要素。要求中职思政课教学突出理论与实践相融合，突出知行合一，突出实践教学环节和实践运用。强化以促进学生成长需要为中心的社会实践活动环节，必须让学生学到生活与道德智慧，通过有效的勤工俭学、公益活动、社会实践、校园文化活动、家庭劳动……让学生在亲身实践中净化心灵、陶冶情操、产生共鸣，实现行为—认知—情感三者的统一和融合，加深学生对社会的认知、对职业的体验、对职业精神的理解，培养学生的实践能力和创新精神。

在具体的思政课教学实践中，结合思政课教学内容定期组织学生到县烈士陵园、博物馆等社会实践基地，让学生耳濡目染。根据国际国内时政热点，开展和平发展、文化强国、家国情怀等方面的主题报告，激发学生参与思政课的兴趣。让学生自觉践行劳动精神、劳模精神和工匠精神，不断提高职业道德境界，教学中必须强化以促进学生成长需要为中心的社会实践活动环节。要开展多种形式的实践活动，让学生参与社会实际生活，在相关专业学习和职场的真实情景中提高学生分析问题、解决问题的能力。除了开展校外实践活动外，按照职业教育目标和方向，紧密围绕所开设专业，开展丰富的学生社团活动，同时可选派思政课指导学生的社团工作，利用这些平台充分开展思政课实践教学活动，取得很好的效果。

通过自我实践，提高学生的专业实操水平，学生职业生涯规划、职业能力和职业精神均得到较好提升，有利于学生形成正确的人生观、价值观和生命观。具体实施中，学校成立了以专业服务、公益服务等为主的多个社团，利用校内汽车维修、物流等专业的特点和优势，在校内开办了“华晨汽车美容中心”“阿里巴巴服务中心”等实体经营点，由学生参与具体的营运管理，这些实体经营点不仅向学校教职工及广大在校学生提供了实时便利服务，还强化了学生的专业技能。学校思想政治课教师利用这些平台带领学生开展社会调查、实地体验等实践活动，既有利于调动中职学校学生学习思政课实践教学的积极性，又可以用最直观的视角实施职业观和价值观教育，增强思想政治课立德树人教育实效。

（四）强化以促进学生情感行为养成为中心的知行合一教学方式

新时代对人才的最基本要求是德才兼备，与党中央要求的培养社会主义建设接班人是一致的。中等职业学校思政课必须以培养学生正确的情感态度观念为出发点，通过思政课学习让学生具备团结奋进的人生态度、健康明亮的心理状态和坚定如一的社会信念。将情感教育融入思政课堂，有助于增强思政课教学实效，更好地实现教学目标，促进中职学生的全面发展。思政教师要强化以促进学生情感行为养成为中心的知行合一教学方式，在教学中发挥政治课所特有的德育功能和文化功能，为社会主义现代化建设培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才而积极践行。

比如，《哲学与人生》第三课《自觉能动与自强不息》教学中，可引入具体案例，科学设置情境展开教学，选择2019感动中国十大人物朱丽华事迹。课前给学生每人发放一份详细的案例资料，课上首先播放朱丽华感人事迹录像，学生通过看录像对朱丽华的敬佩之情油然而生。科学设计问题：1.62岁的盲人推拿师朱丽华用奋斗追逐光明，在布满荆棘的征途上推拿出璀璨人生靠的是什么？从朱丽华的公益故事中我们受到哪些启发？然后组织学生合作探究，讨论结束由各小组代表发言，教师及时进行引导归结：朱丽华身残志坚、自强不息，她的双眼彻底失明，但她用奋斗追逐光明，靠自己的双手推出了璀璨人生。她实现了从自己的生存自强到发出更多光热照亮他人的人生超越;实现了从一个人谋发展到为残疾人群体代言、服务大众的公益跨越。以此激勵学生，并让学生体会到人生的每一步都需要付出艰苦的努力，每一次成功都来自奋斗。思政课中情感教育的核心是中职生要学会积极发挥自觉能动性，做到自强不息，实现自我，创造出属于自己的闪亮人生;应弘扬和践行爱岗敬业、勇于创新、敢于奉献的劳模精神。

总之，培养学生的核心素养是国家新时代教育强国的必由之路，职业教育作为一种类型教育愈加重要，中等职业学校思政教学具有鲜明的时代特征。这要求每名中职学校学生都必须在政治认同、工匠精神、法治意识、社会服务、公共参与等方面具备核心素养。新时代中职学校思政课教师必须在此基础上，不断探索实践思政学科素养培育的有效路径，为培养新时代社会主义接班人不断探索和实践。

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