高职专业课程如何实施“课程思政”

刘妍

摘   要： 专业课和课程思政相融合的主要目的是在传授知识的同时树立学生的核心价值观，培养更多高素质、新时代的技能型人才。在实际教学中教师不能把专业课直接变成思政课，也不能生硬地灌输一些思政知识，而应该在知识传递过程当中融入一些隐性资源。首先分析课程思政的内涵，其次分析把握“课程思政”的实施要点，最后从八个方面对实施“课程思政”教学策略进行分析，以供相关人士交流参考。

关键词： 高职专业课程   课程思政   教学策略

最近几年，高职院校为了培养更多的高素质技术人才，在专业课教学中融入了思想政治元素。随着教育改革的不断深入与发展，学校教育教学问题逐渐暴露出来，给教育工作带来了困扰。课程思政的主要任务是立德树人，课程教学和思政教育结合的目的是提高学生的职业道德和综合素养。因此，高职学校专业课程教师首先需要提高政治觉悟，部分教师认同课程思政，但是对于课程思政的理论知识不够了解，融入方法不够明确。

一、课程思政的内涵

课程思政的本质是一种新型教育，它的教学目标是教书育人、立德树人。首先育人需要先“育德”，为学生答疑解惑，这是我国教育的主要目标。党和教育部门一直很注重学校教育工作，并形成了一系列的教育方针。“课程思政”的主要目的是把课程教学和思政教育结合起来，不论是思政教育还是“以德立身”“以德施教”，教师都需要引导学生树立正确的人生观、价值觀等，为社会培养更多综合性人才。“课程思政”是近几年刚刚被提出来的，主要目的是使常规课程和思想政治教育结合。我国特色社会主义教育是把知识体系教育和思想政治教育结合起来，使教书育人常规化，把立德树人教学理念落实到学校建设和教育管理当中。同时，“课程思政”意味着我国的教育结构发生了改变，在现代教育教学中需要把学生能力、知识传授、价值塑造相结合形成多元化教育理念。但是，实际教学中这三者会受到很多因素的影响，导致割裂。课程思政的提出主要是为了将这三者结合起来[1]（69-72）。

二、把握“课程思政”的实施要点

“课程思政”并不是简单地把思政教育融入专业课程当中，而是融入专业知识体系课程教学全过程中。要想把思政教育和常规课程完美融合，必须围绕教材、教师、教育机制等环节找到可行的教学途径。“课程思想”教学实施要点有以下几个环节：第一点需要突破“育人”过程当中教师的认识度不高、能力不足等瓶颈。“课程思政”的教学质量主要取决于教师的教学能力，教师不仅需要有浓厚的学术底蕴，还需要通过一些手段强化德育意识、创新方法、因材施教。在课堂教学中教师可以借助信息技术给学生带来更多的学习内容，加深学生对思政教育的理解，强化教学效果。第二点，突破学生育人的难点。在课堂教学中需要围绕社会主要核心价值观和我国传统文化进行教学，并根据学科特点和学生的成长规律，设计德育教学路径，调整课堂教学体系，使“课堂思政”有据可依。第三点，探索思政教育和专业课融合的新路径。在实际教学中，教师需要遵循教学规律，灵活运用多元化教学手段，丰富教学内容，培养高素质的人才[2]（179，180）。

三、高职课程思政和专业课程融合的意义与必要性

（一）高职课程思政与专业课融合的意义

高职院校办校的主要目的是为国家培养更多的技术型人才。由此可见，如果缺少思政教育，则学生很难得到全面发展。加强学生的思想政治教育成为学生提高道德素养的主要方式，也是促进社会可持续发展的主要途径。但是，只靠在思政课堂教学中开展思政教育教学，很难实现高职教育教学目标。在传统的思想教育课堂中，教师教学理念比较落后，很难激发学生的学习热情。因此，教师需要把思政教育和知识体系课程结合起来，建立起系统的教学体系，达到思政教育的主要目的。

（二）课程思政与专业课程融合的必要性

习近平同志提出，教师需要充分发挥课程思政的优势，推动课程思政与专业课程的发展，促进学生的健康发展。现阶段，高职院校不仅需要承担就业的压力，还需要提高学生的专业能力和道德素养。但是部分高职院校教师普遍重视学生的专业技能，不够重视学生的思政教育。新时期，教师还需要提高学生的职业素养和道德品质[3]（16-19）。

四、实施“课程思政”教学策略

（一）结合专业特点挖掘思政元素

高职专业教学内容比较广泛，很多内容都和学生的未来职业相对接。“课程思政”中的思政教育需要结合专业课程内容进行。比如，在高职院校钳工实训教学中，学校和企业需要利用职场的环境、资源及职场要求培养适应市场需求的高素质人才。校企要根据学生的实习现状和企业对技术人员的专业要求及素质要求制订钳工实训计划。在学生进行实训操作之前，教师需要为学生演示每一个局部动作，正确地示范操作。在实训过程中，学生可能会向教师提出各种各样的问题，也可能出现各种各样的问题，比如操作步骤有误、动作不规范等。教师在实训教学中需要加强巡视，一旦发现学生的操作步骤有误就要及时提醒和纠正。主要是为了培养学生的职业精神和认真的工作态度。

（二）结合学生特点进行科学引导

“课程思政”的实施需要慢慢引导，不能一味使用灌输式教学。因此，教师应该做到因材施教。一些高职大学生对思政教育比较抵触，因为很多学校的思政内容过于复杂，对于没有社会经验的学生来说很难体会。因此，教师需要根据学生的生活特点，把思政课融入专业课当中，把理论式教学转变为体验式教学。比如，高职院校的空乘形象设计专业，空乘专业形象设计是空乘专业的主要内容，在实际教学中学生需要掌握相关的设计知识和技巧。教师不应该只注重理论方面的知识，还需要为学生提供更多的实训机会，把理论知识和实践教学结合起来。在日常教学之外，高职院校还需要定期举办相应的空乘形象设计大赛。在这个过程中教师需要更新教学理念，帮助学生提高专业技能。在大赛当中，学校还可以运用直播的方法吸引更多学生参加，取得良好的教学效果。

（三）结合课程创新教学方式方法

要想把专业课堂转变成思政教育载体，教师需要遵循教书育人的规律，寻找合适的教学方法，比如说案例教学、实践教学、探究教学、情景模式教学等。

1.案例教学法

案例教学法是高职专业教学中最常用的一种教学方法，教师上课之前需要了解学生比较关注的方向，选择比较有专业性的教学案例。再根据学生的学习情况分成几个小组，组内成员可以分工合作，培养学生的自主学习能力和探究精神。教师需要对学生进行点评，比如说财务管理专业。案例分析法是财务管理专业教学当中比较常用的教学方法，案例分析法可以直接分析实际生活当中出现的问题，这种教学方法是学生比较喜欢的一种教学方法。教师可以选择当下比较热门的偷税、漏税案例，提高学生的职业素养。财会专业教学可以教育学生了解财会在社会发展中的地位和财会工作的难点，防止学生工作后受到金钱的诱惑走上犯罪的道路，让学生在今后工作中尽忠职守、秉公执法，在利益和职业操守道德规范发生冲突时，抵制利益诱惑，保持住職业道德。

2.情境教学法

在高职专业课教学中，教师需要为学生分析课程对应的岗位，用职业精神和道德素养要求学生，使师生关系转变成企业领导和员工的关系，把教学的主要任务按照实际岗位要求学生完成，并对学生完成的任务进行点评。比如说英语专业，在What Courses Do You Offer这节课中，讲述了一名学生在澳大利亚打工的经历，学生不仅需要学习offer， course， schedule， lecture等单词和句型，还需要创建打工场景，在情境中培养沟通能力。在情境教学中教师还需要注重培养学生的职业精神。

3.任务驱动法

教师需要把任务分配给几名学生，学生以小组合作方式共同完成任务。组内的学生分工需要明确，在整个任务实施过程当中，教师需要正确引导，让学生明白在工作当中不仅需要维护自己的利益，还需要顾及企业的整体经济利益，培养学生的团队精神。比如说数控车床专业“内轮廓加工实训项目”，以象棋棋子加工为例。教师在选择“兵”字为加工的时候，首先需要对该项目进行设计，保证每个教学环节都能在项目规定的时间内完成，保证项目的连贯性。比如，在布置环节、下料和加工环节都需要规划好时间，以免哪个环节的时间过长，影响整个项目的后期开展。为了让整个项目更加有价值，教师可以采取小组教学模式，把全班同学分成几个小组，每个小组选出一个小组长，再根据教师设定的教学任务为每一位小组成员分配任务，做好下料、图形设计仿真加工、生成加工程序、装夹、对刀、操作机床加工产品、产品检测等步骤。在这个过程当中，学生不仅需要服从领导的安排，还需要服从组长的指挥。

4.课堂或网络讨论法

对于专业课内容，教师可以在课堂上设置一个具有讨论性的话题，学生在课堂上积极发言，互相讨论，互相研究。

（四）重视言行规范

专业课教师是课程思政的主要实施者，在课程教学中教师不仅需要承担教书育人的职责，还需要遵守行为规范。教师是学生的榜样，也是学生的引路人。在课堂教学中，教师需要注重自己的言行举止、谈吐，学生会因“亲其师”而易“信其道”。因此，专业教师需要坚持正确的政治方向，把良好的精神投入教育教学工作当中，帮助学生树立正确的职业方向和责任感。

五、结语

当前高职院校的思政教育主要通过思政课堂进行，这种方式已经不能满足时代的发展需求。因此，把思政教育融入专业课当中，教师需要深度挖掘德育教学内涵，把思政教育有效融入教学环节。

参考文献：

[1]李敏.高职院校专业课程思政育人改革探索与实践——以《国际金融实务》课程为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2020，148（04）.

[2]鲁务顺.高职院校专业课程实施“课程思政”的路径方法探析——以《财务管理》课程为例[J].青春岁月，2020，000（002）.

[3]张子文.“新时代”背景下高职院校物流管理专业课程思政实施策略[J].物流技术，2020（8）.