中职机电类专业关于构建“交互式”实践教学体

吕希东

摘 要：“交互式”教学是指在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。而对于“交互式”教学的认识却存在着诸多的误区，在教学中要正确认识“交互式”教学，并正确应用，从而真正调动起学生学习的兴趣，提升教学效果。

关键词：中职机电类专业;交互式;实践教学体

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.010

“交互式”教學模式是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。虽然“交互式”教学模式已经不是新名词，但是许多教师对于“交互式”教学的理解却存在着误区，这不利于“交互式”教学的高效开展。

一、“交互式”教学的特点

人们在交流活动中互为主体。人们围绕着一个主题开展交流，信息传播者要看反馈信息及时调整与修正自己的表达方式，信息在双方之间相互传递，相互控制。而在“交互式”教学中，教师与学生就一知识内容进行讨论、交流，形成共识。

（一）教与学双方处于平等地位，增加了学习的自主性

在“交互式”教学模式下，教学不再是教师讲，学生听的单向传播了，而是教师引导学生去发现问题，以问题为中心，开展教育教学活动。学生通过阅读发现问题，提出假设，并搜集资料，研究方法，最后检验假设。在这样的教学模式中，学生在教师的引导下开展学习活动，师生处于平等的地位。

（二）多种主体之间进行“交互”，信息获取更加多元化

在传统的教学模式下，教师按照既定的程序向学生讲述知识，学生只能被动接受教师讲述的内容，而在“交互式”教学模式下，可以实现教师与教材、教师与学生、学生与教材、学生与学生等不同方式的交互。教师与教材之间的交互，教师可以根据学生及社会对中职学生技术的要求来对教学内容进行重新组合与定位，如删减过时的教学内容，及时补充新的教学内容。教师与学生之间的交互，教师可根据学生需要及时调整教学内容，学生变成了真正的主人，从而最大化地满足学生的学习需求。而学生之间的交互，可以通过学生之间的交流促进知识的理解。因此交互式教学可实现信息获取的多元化，提升学生对于知识的理解与运用。

二、中职机电类专业关于构建“交互式”教学实践

（一）采用自主的学习模式，引导学生去发现问题

由于中职学校的学生生源参差不齐，因此采用统一步调的教学，会使一些学生跟不上教师节奏，不但无法让学生掌握知识，更会使学生厌恶学习。然而采取自主的学习模式，学生学习时完全按照自己的层次展开学习，并运用自己的知识去解决问题，实现了多样化、分层式的教学模式。

诸如在教学“电路中常用元器件”时，教师先给出了电阻、电容、电感等元器件，中学生在学习电路知识时，已经对这些电子元件有了认识，然后教师让学生自己去阅读教材，在阅读过程中，找到本节课中要学习的内容是分辨不同的电子元件，这就产生了一个问题——“如何分辨”，而许多电子元件依靠观察是无法分辨的，这就需要用到相关的仪器，诸如万用表、信号发生器、直流稳压电源、示波器等，而这些仪器如何使用？用什么样的方法可以实现自己的目标？在整个学习过程中，随着学习的深入，学生遇到的问题也会越来越多，这就需要学生去不断地解决问题，而也正是这些问题，从而推动学生不断地学习。

当然在学习过程中并不是所有学生都会提出问题，并能自主解决问题，有些学生学习能力比较弱，获取教材信息的能力比较弱，教师就需要引导他们去发现问题，解决问题，如果不能正确解决问题，还需要教师进行指导或者与其他同学进行交流与互动，从而实现学习目标。

（二）利用网络资源，提升学习效率

在实现“交互式”教学时，学习资源是保证学习顺利开展的前提。在学习过程中，即便学生能找到问题，如果没有足够的资源去解决问题，同时无法完成教学。

现在计算机网络和信息技术的飞速发展，信息化教学为师生提供了良好的交互平台，尤其在机电专业，通过网络平台开展“交互式”教学，无疑为学生的学习带来了福音。在教学过程中，学生通过阅读文本内容，去发现问题，然后在网络中搜索问题;也可以在网络中搜索教学视频，直接进行学习。如机电专业的“电工基础”，学生需要掌握电工基础理论，通过学习，学生必须掌握电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能，由于该课程理论性强、内容抽象、实用性强。而且本学科中的实践性极强，如果只是让学生去掌握一些理论，必然不会有好的学习效果，而网络中有诸多的学习资源可以利用，学生可以从网络中去搜集相关的教学资源进行在线学习，再进行线下实践，而且现在网络中有一些软件，可以模拟进行实训，这对于强化学生的学习是很有帮助的。

网络不仅仅是一个学习平台，更是一个交流的平台，传统模式下的“交互”只能在教材、教师与学生三者之间展开，而在网络环境中，学生还可以与网络、学者进行交流。在网络环境中，学生、教师、学者没有了差别，他们可以针对一个问题展开讨论与学习，因为没有了身份的限制，交流者之间可以进行平台对话，也更容易表达出自己的看法。当然在网络环境中，教师也可以通过课程论坛、专题讨论区、聊天室、QQ群、微信群的方式，引导学生针对学习内容进行讨论，教师与学生都可以是讨论内容的发起者。只不过为了保证学习的质量，针对学生发起的讨论，教师需要控制一下，以保证讨论为学习服务。当然也可以将学习内容发布到学习平台中供学生学习。

1.及时讨论式的学习。在学习过程中，学生提出问题，可以由教师或者其他同学来解答，对于一些比较专业的问题，诸如数控技术方面的内容，可以在线请专家进行解答或者指导，这样学生更容易接受学习内容。