游戏教学法在对外汉综合课中的应用

樊柯 姜楠

摘 要：在全球经济飞速发展、各国关系愈发密切的今天，文化全球化犹如同不可阻挡的汹涌浪潮席卷全球，对外汉语教学事业也正稳步发展。同时，大家逐渐将研究的重点和目光集中到了对外汉语教学法上，更加关注如何提高课堂教学质量与教学效果，让学生更快更好的掌握汉语知识，更流利的运用汉语进行交际。中国古代著名教育家孔子的教学思想就曾有“寓教于乐”，即在娱乐中寄托教育。兴趣是最好的老师，只有真心喜欢、热爱，才能对一个事情长久地坚持下去。在第二语言学习中，只有真正对汉语、中国文化感兴趣，才会为之努力并学好漢语。

关键词：游戏教学法;对外汉语;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.071

汉语被认为是世界上最难学习的一门语言，这是我们必须承认的。汉语属于表意体系的文字，并且还有独特的方块形的汉字以及平升曲降的声调，相对于其他国家的音素文字、音节文字等，汉语确实具有其与众不同的难点，这就造成了第二语言学习者在学习汉语时就会产生大量的畏难情绪。同时，第二语言学习又是一个枯燥乏味并且艰难漫长的过程，如何让学生对汉语产生兴趣并且持久地学习汉语，就成为对外汉语教师的一个重要任务。

1 游戏教学法的定义

1.1 王贺玲《浅谈游戏教学法的运用》

王贺玲在《浅谈游戏教学法的运用》这一文章中对游戏及游戏教学法下了明确的定义，她进行了如下阐释。游戏教学法即教学课堂中，借游戏的方式，使学生在比赛、竞争中不知不觉的掌握教材中的内容与知识点，同时，在这一过程中，学生可以享受游戏带来的乐趣。

在对外汉语课堂中的游戏教学法则指在对外汉语教学课堂中的各个环节，例如语音、词汇、语法、汉字等，用游戏来调动学生的学习汉语的积极性，激发学生对汉语及中国文化的兴趣和好奇心，在轻松愉快的氛围中来学习汉语，掌握知识点。

1.2 曾健《游戏在二语习得和教学中的应用》

语言游戏从广义的角度上来说泛指外语或第二语言教学课堂中的一切有组织的课堂活动;从狭义的角度上来说仅指在外语或第二语言教学课堂中，以调动学生的学习积极性，巩固并运用所学语言知识为目的，以具有趣味性、多样性、灵活性的内容穿插在课堂教学中的语言游戏活动。

1.3 朱靓、梁亮《游戏教学法在汉语口语课堂的灵活运用》

朱靓与梁亮提出了任务型对外汉语口语教学系统的游戏教学法，他们认为，在对外汉语教学课堂中游戏教学法应与交际任务相结合，赋予任务以有趣味的游戏形式，最大程度地激发学生的学习动机，调动学生的积极性，提高对外汉语教学的质量和效率。

根据以上几位学者对游戏及游戏教学法的定义，我们可以看出，王贺玲对于游戏教学法的定义主要是围绕教学目标而进行的，概括性极强;曾健从广义和狭义两个角度对游戏教学法的定义作了阐释，可谓全面;朱靓、梁亮更加注重游戏教学法与交际任务的结合，侧重于任务型教学。

2 游戏教学法在对外汉语课堂中的必要性

根据第二语言习得理论中克拉申的情感过滤假说，第二语言学习者在学习语言的过程中会通过各种途径、机会和环境接触到目的语，这些统称为“输入”。但学习者对于输入并不是完全被接收，在第二语言课堂中，大部分情况下也是输入大于吸收。这种现象，是由于学习者的情感对输入的内容产生了过滤作用，当输入挡了头脑之外。造成这种过滤作用的情感主要想由于心理和情感因素引起的，比如焦虑、自信心、学习的压力、外界的声音等;当然，身体状况欠佳也会导致情感过滤的出现。据此，克拉申提出了第二语言习得的基本原则，即可理解的i+1输入与低焦虑环境相互配合，就一定能习得第二语言。

3 游戏教学法的教学原则

3.1 趣味性原则

游戏教学法最重要也是最基本的原则是趣味性原则，游戏教学法强调让学生在游戏中体会乐趣，学习汉语，掌握知识。另一方面，我们也要意识到，追求“趣味”不是单纯的“玩乐”，而是“寓教于乐”，教师对于游戏的选择要慎之又慎，需要考虑多方面的音素，譬如学生的生理特点、心理特点、学习水平、文化背景、教学内容、教学环节等，最根本的一点是游戏的选择一定要与本节课的教学内容和教学目标相符，让学生通过游戏来巩固掌握本节课知识点。

3.2 目的性原则

对外汉语教学的特殊性导致了在对外汉语课堂教学中游戏的选取要考虑多个方面的要素，而不是随意的选取游戏，游戏的设计要与本节课的教学目标相符，辅助教师完成本节课的教学计划、教学目标。

3.3 多样性原则

由于学生的生理特点、心理特点都是各不相同的，所以教师在选取游戏时不能重复选取一种游戏，否则会使学生感到疲惫无趣，从而产生厌烦情绪。在对外汉语教学中采取游戏教学法，要考虑到课型、学生的需求等多种要素，不要重复使用同一种游戏，要激发自身的想象力与创造力设计新游戏。

3.4 最大参与性原则

最大参与性即尽可能让学生全部参与到语言游戏活动中来。无论是对外汉语教学还是汉语教学，都强调“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。教师在课堂教学中要发挥主导的作用，根据每个学生的层次水平、兴趣、需求，合理分配任务，让每个学生都有机会并且愿意参与语言游戏活动中来。

3.5 文化性原则

对外汉语教学不仅是教授汉语，还有一项很重要的任务，即传播中国文化。 语言与文化的关系十分紧密，不可分割，在对外汉语中，同时也要注重与文化教学相结合，但文化教学要为对外汉语教学服务，语言教学仍是主体。

4 游戏教学法在对外汉语综合课中的运用

4.1 坚持恰当的教学原则

任何一种教学法都有自己的理论基础与教学原则，教学原则对教学活动有很大的指导作用，同时也反映出了该教学法在教学过程中需要注意的问题。