思维导图在初中数学课堂教学中的功能与价值分析

田海艳

摘 要：新一轮基础教育课程改革大力实施以后，教学方法变得更加的先进和丰富，并且大量教学实践表明，很多教学方法在课堂教学中的运用具有不可忽视的重要价值。思维导图就是众多教学方法中的一个，其在初中数学课堂教学中的应用，可以帮助初中生更加轻松地学习数学知识，有助于教学质量和教学效果的提高。文章针对思维导图在初中数学课堂教学中的功能与价值进行了探究与分析，并提出了在初中数学课堂教学中应用思维导图的有效方法。

关键词：思维导图;初中数学;课堂教学;功能;价值

思维导图在初中数学课堂教学中的应用，不仅仅可以将数学知识梳理成系统化的知识体系，同时还有助于初中生逻辑思维能力的提高，并且对初中生自我反思能力的提高也十分有帮助。作为初中数学教师，一定要对思维导图在初中数学课堂教学中的重要功能进行深入的研究，以更加灵活地应用于初中数学课堂教学中，从而增加数学教学的活力和生命力，进而达到更为理想的教学效果和教学质量。

一、 绘制思维导图的基本原则

（一）发散性基本原则

学习的过程实质上就是从认知逐渐的形成系统化知识体系的过程中，简单的来说就是在已经理解和掌握的知识的基础上进行进一步的扩展。思维导图的运用，就是在原有的知识体系基础上去探索和学习新的知识。将已知和未知之间密切地联系在一起，以此发散学生的思维。在绘制思维导图的过程中，若想将多个知识点联结成一张网，就需要按照发散性的基本原则来绘制，从一个中心知识点逐渐地发散出多个知识点，再由多个知识点发散出更多的知识点。

（二）核心点的基本原则

通常情况下，一个思维导图仅有一个核心点，其他的点都是由这一核心点逐渐发散出来的。虽然仅有一个核心点，但是可以有很多个分支的核心点。

（三）关键词的基本原则

在绘制思维导图的过程中，每个关键点都有一个相应的关键词，该关键词所反映的既可以是一个知识点，也可以是一个思维的接点。一个系统化的知识结构就是由很多个知识点构建成的。在利用思维导图思考时，若想理清思考的思路，就需要明确各个思维节点，随后将各个思维节点串联在一起，以此形成一个完整的思维导图。

（四）图形化的基本原则

在绘制思维导图时一定要认识到，最终形成的思维导图并非是精简的文字描述，而是一种图形，是将思维过程可视化，清晰地呈现出思考的整个过程。

二、 思维导图在初中数学课堂教学中的功能

（一）总结教学的功能

对初中数学知识来说，其不仅涉及的面非常的广泛，并且知识较为零散、复杂。初中数学教师在开展教学活动的过程中，很难将以往已经学习过的知识点和正在学习的知识点有机结合在一起。而思维导图在初中数学课堂教学中的应用，教师则可以在开展一段时间教学后，就引导初中生对以往的数学知识进行回顾，以此将零散的知识点有机整合在一起，从而逐渐地形成一个完整的数学知识体系，这样可以帮助初中生明确各个知识点之间的关联。例如：初中数学教师在讲《同底数幂的乘法》一课时，教师可以利用思维导图将本课时所有的知识点呈现出来，以此帮助初中生理清学习的思路，通过思维导图将同底数幂的乘、幂的乘方和积的乘方这三个零散的知识点很好地链接在一起，以此形成一个直观的图形。这样初中生更容易接受。

（二）先行组织者的功能

奥苏贝尔是比较有名的认知心理学家，其提出了“先行组织者”的概念。他提出：在新的知识面前，学生原有的知识基础如果和新知识之间缺乏同化，那么就需要先设计一个引导性的学习材料。例如：初中数学教师在讲新知识前，可以利用思维导图的先行组织者功能，帮助初中生回顾以往已经学习过的知识，以此知识内容进行有机整合，从而逐步地形成一个整体。在这一过程中，不单单可以帮助初中生将新旧知识做出比较，同时还可以训练和发展初中生的创造性思维。

（三）教学评价功能

教学评价的有效实施，不单单可以促使教师更加了解初中生的实际学习情况和学习能力，同时还可以了解自身的教学效果。思维导图在教学评价环节的运用，教师可以利用思维导图将初中生对数学知识的理解和掌握情况记录下来，并加以分析，同时结合初中生的实际学习情况对初中数学课堂教学做出合理的调整。另外，教师还可以利用思维导图将不同初中生的不同学习方法整理在一起，以此帮助初中生更好地认知自己，从而正确地评价自我和他人。教师还可以利用思维导图，分析初中生对数学知识的掌握程度，从而更加合理地设计接下来的教学内容，进而达到更为理想的教学效果。

三、 思维导图在初中数学课堂教学中的价值

（一）有利于形成系统化的数学知识体系

思维导图在初中数学课堂教学中的应用，可以帮助初中生将复杂、零散的数学知识进行梳理，以此形成系统化数学知识体系。将各个层次的数学知识直观地、清晰地呈现在初中生面前，并引导初中生对各个知识点的逻辑关系展开分析，以此帮助初中生养成将零散的知识点堆砌成有序的知识结构的良好学习习惯。由此可见，思维导图在初中数学课堂教学中的应用，有利于形成系统化的数学知识体系。

（二）有利于初中生逻辑思维能力的提高

在以往的初中数学教学中，大部分初中生在学习时，通常仅会针对一个知识点或者一个知识面展开思考，而不是从整体的角度展开思考。在初中数学课堂教学中应用思维导图的一个重要价值，就是有利于初中生逻辑思维能力的提高。思维导图可以有效地启发初中生的思维。教师可以利用思维导图的中心，引导初中生向四周发散，以此将初中生的整个思维过程直观地呈现出来，这样可以促使初中生的思维更具条理性。

（三）有利于初中生和教师的自我反思

初中生在学习数学知识的过程中，难免会遇到一些困难和问题。思维导图在初中数学教學中的应用，则可以帮助初中生很好地反思自己的学习成果，以此了解自身的欠缺，并有针对性地做出补充，从而实现自我突破。而教师在运用思维导图开展教学活动的过程中，则会思考自身专业水平的欠缺和教学中比较薄弱的地方，从而具有针对性地调整教学内容。另外，初中生之间因为思维方式有所不同，所以绘制出的思维导图也会有所差异，初中生在反思自己思维导图的同时，还会去发现其他同学所绘制思维导图的长处。正因为这种自我反思具有可视化的特点，所以更加的客观，对初中生学习效率的提升非常有利。