初中美术教学中渗透家国情怀教育探析

魏朝泉

摘 要：美术课程承载着立德树人的根本任务，是培养学生家国情怀的重要课程。初中美术教育，要培养学生的学科核心素养，提升学生的艺术情操，触发学生内心的思想情感沉淀，促进学生综合素质发展。文章以“初中美术”为研究对象，从挖掘美术教材、乡土资源、丰富校园活动、以“情”入手优化课堂教学等方面，对初中美术教学中渗透家国情怀教育路径进行探析。

关键词：初中美术;家国情怀;初中教育

一、 引言

党的十九大报告明确提出，要落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。义务教育《美术课程标准》（2019年版）指出，美术课程作为中国基础教育课程体系中的重要组成部分，承载着立德树人的根本任务，要为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。落实立德树人的根本任务，就要培养学生的学科核心素养。《普通高中美术课程标准》（2017年版）提炼出美术学科的五个核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。其中文化理解素养，就是要求了解美术与文化的关系，认识中华优秀传统美术的文化内涵及独特艺术魅力，坚守中华文化立场，弘扬优秀的中华文化，坚定文化自信，培养学生的家国情怀。

习近平总书记强调：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，要抓住这个关键时期立心铸魂、“扣好人生第一粒扣子”。初中美术课程也是开展青少年世界观、人生观、价值观教育，铸牢学生社会主义核心价值观的重要课程，要充分发挥初中美术课程在学生家国情怀培养中所发挥的课程作用。

二、 家国情怀与初中美术课程

（一）家国情怀概述

何谓家国情怀？家国情怀是中国优秀传统文化基本内涵的重要组成部分，是个体对共同体的一种认同，它的内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情。家是人生开始之处，是生活的眷属和所居住的地方;国是人生理想实现的源泉，有人民、有土地、有政权、有主权，才能够形成国;情怀就是人的一种主观能动性，是一种情感寄托和内心愿望。家与国不可分离，家是最小国，国是千万家，有国才有家;每一个人的生命都与家国紧密相连。

不同时期家国情怀都有着不同的具体内涵。数千年来家国情怀已是扎根在中华儿女内心深处的精神元素，成为中华文明生生不息、薪火相传的精神基因。《礼记·大学》讲“修身、齐家、治国、平天下”，范仲淹讲“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，杜甫讲“露从今夜白，月是故乡明”，张载讲“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，顾炎武说“天下兴亡，匹夫有责”，孙中山提出“君志所向，一往无前，愈挫愈勇，再接再厉”。

（二）新时代的青少年学生应该具备的家国情怀

作为新时代的青少年学生，应该具备什么样的家国情怀？新时代的青少年学生就是要把实现中华民族伟大复兴的中国梦作为自己的家国情怀。这一情怀是与数千年来的爱国主义情感一脉相承的，是新时代爱国主义精神的具体表现。中国特色社会主义已进入新时代，中华民族已实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中华民族伟大复兴迎来了光明的前景。然而当今世界多极化、经济全球化、社会信息化、互联网、大数据、云计算、区块链、人工智能等深入发展，深刻改变着人类社会，各国之间竞争日趋激烈。青少年学生代表着国家的前途和民族希望，身处百舸争流的奋进时代，应该肩负起民族复兴的历史重任;习近平总书记勉励青少年学生要坚定信仰、砥砺品德、珍惜时光、勤奋学习，努力成长为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献智慧和力量。

（三）初中美术课程与家国情怀

2015年9月15日国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，指出美育是审美教育的简称，也是情感教育和心灵教育，它能够提升人的审美素养，也能够影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，美化人的心灵。美育早已列入中国的教育方针，成为培养社会主义建设者和接班人的重要目标之一。初中美术课程是培育学生社会主义核心价值，落实立德树人根本任务的重要课程。初中美术教材中蕴含着丰富的隐性和显性家国情怀教育资源，特别在教材欣赏评述部分，比如中国历代的雕塑、绘画、瓷器、壁画、帛画、故宫等建筑遗产的介绍。中华文化源远流长、博大精深，中华民族每一幅优秀文化作品都蕴含着深厚的爱国主义情感和鲜明的民族特色。美术教师要善于去挖掘优秀美术作品背后的历史事迹，弘扬其中内在的优良传统文化，让美术作品成为美化学生心灵、对学生进行爱国主义教育的重要素材。同时通过家国情怀教育可以促使学生更加热爱祖国的文化、热爱美术课程，提高初中美术课程的教学效果。

三、 在初中美术教学当中渗透家国情怀教育的具体途径

（一）深入挖掘美术教材中家国情怀教育的内容

初中美术教材中的每一幅作品背后都有着深刻的背景故事，教师在备课时对这些素材背景要进行深入研究，挖掘其内在的思想性，教学过程中介绍作品时可以围绕作品进行全方位的介绍，包括时代背景、艺术表现手法及其蕴含的思想内容等，这样既可以引起学生对作品的兴趣，又可以加深学生对中国传统民族文化艺术的理解，增强民族的认同感和自豪感。如在欣赏评述元代王冕《墨梅图》时，可以引导学生领悟中国文人墨客的高尚情操。在欣赏《开国大典》作品时，可以讲述中国共产党如何领导中国人民进行艰苦卓绝的斗争并取得革命胜利的艰辛历程。又如在欣赏国画《狼牙山五壮士》时，教师可以生动地描述五壮士是如何与敌人进行搏斗的。因此，通过挖掘教材中所蕴含思想教育的内容，可不失时机地对学生进行爱国主义教育、党史教育，增强学生的爱国热情。

（二）充分利用乡土美术课程资源为培养学生家国情怀服务

初中美术课程教材内容的重要特点就是“三贴近”，即贴近生活、贴近实际、贴近学生。它要求初中美术课程教学中不能拘泥于教材，而是要高于教材，融入社会生活，让乡土资源成为初中美术课程教学的重要内容。乡土资源是一个地方人们共同的精神记忆和精神家园，凝聚当地人们的认同感和归属感。在教学中可利用泉州本地的自然景观、风土人情、社会发展、历史渊源以及民间艺术等为美术教学服务。泉州人文荟萃，有极其丰富的文化资源和人文自然景观，可以带领学生走出课堂，深入生活去写生采风。可以欣赏闽南传统民居——红砖古厝，其素有“红砖白石双拨器，出磚入石燕尾脊，雕梁画栋皇宫起，石雕木雕双合璧”的美誉，如晋江五店市古民居建筑群;也可去探究泉州的石刻艺术，如清源山宋朝道教石刻——老君造像、唐代开元寺东西塔石刻群、安海安平石桥等;还可走进闽台缘博物馆，从蔡国强爆绘艺术作品《同文、同种、同根生》中理解大陆和台湾人民滴血相融的根亲文化。通过一系列活动可以引导学生领略家乡的大好河山和深厚的风土人情，增强爱乡意识。