当前“互联网+”思维模式下小学英语教学研究

【摘要】随着互联网技术的不断发展，现当代非常多的产业，只要与互联网相融合就能够产生神奇的化学反应，并且取得行业当中的最大突破。同样地将互联网技术运用于教育工作当中也能够帮助各个学科的教师进行学科教学质量的突破。在小学英语教学活动当中，互联网+的思维模式同样适用，只要教师能够充分发挥互联网在信息交换，资源获取，教学内容丰富化呈现等方面的优势，进一步激发小学生的英语学科兴趣帮助小学生更好地提高自身的英语能力。我们将立足于互联网背景之下的小学英语教学活动，探究“互联网+”思维模式对于小学英语教学活动的积极作用，在小学英语教学活动当中对于互联网应用存在的问题和困难以及如何进一步发挥“互联网+”思维模式，对于小学英语教学质量的提升，这几个方面分别展开探究。

【关键词】小学;英语;互联网+;应用探究

【作者简介】钟晓君，苏州高新区白马涧小学。

在现当代的教育改革工作当中，有非常多的英语教师都开始尝试在英语教学活动当中，采用互联网来进行辅助性的英语教学。其中有非常多的英语教师开始尝试多媒体教学方式，微课视频，辅助教学等多样化的方法。前期，英语教师对于互联网运用方式的探究，在实践活动当中也取得了非常丰硕的成果。但是，也有非常多的英语教师在通过互联网技术与英语教学有机融合的过程当中，面临着各种各样的困难和问题。基于这样的现实情况，本文将进一步展开小学阶段英语教学活动与互联网思维模式的运用探究。

一、 “互联网+”思维模式运用于小学英语教学活动当中的优势分析

首先现当代的互联网技术飞速发展，为小学英语教学资源的获取，提供了更加畅通的渠道，英语教师可以随时随地通过互联网搜索不同形式的英语教学资源。在这样便捷化地利用資源获取资料当中，英语教师能够最大限度地打破英语教材对于自身教学工作的局限性，真正实现英语教学活动当中的广义教学。第二，从互联网发展对以英语知识表现形式的影响方面来看，由于现代互联网技术日渐发达，在运用互联网的时候也有非常多的知识表现形式。比如，有的英语教师在开展教学活动的时候，能够借助互联网为主要依托，采用多媒体教学方法对学生进行英语学科教学活动。同时，教师还能够结合图片与文字，以图文结合的形式对学生进行英语教学活动。除此之外，英语教师还能够尝试以翻转课堂的方法来进一步优化小学生的英语学习体验感。总而言之，这些方式在小学生的英语学习过程当中，大大打破了以往的英语教学模式，为小学生的英语学习增添了更多的趣味性，在激发小学生英语学习兴趣，这一方面发挥了至关重要的作用。第三，互联网思维模式的运用，不仅仅对于教师可用于教学工作提供了更多的便利，对于小学生的英语学习能力也起到了至关重要的影响。比如，在以往的英语教学过程当中，小学生只能够依赖英语教师来进行英语资源的获取，在英语教师的帮助之下来进行英语学习。但是在互联网时代，这样的现象一去不复返。小学生回到家之后，同样能够借助互联网平台，以各种英语学习APP来进行英语学习。所以说，互联网思维模式在小学英语教学活动当中的应用，能够产生多方面的积极推动作用。

二、“互联网+”思维模式在小学英语教学活动当中应用存在的问题分析

1. 部分教师过度依赖互联网上的英语教学资源获取。由于互联网技术的飞速发展，很多英语教师在教学活动当中都有条件去采用多媒体教学的方式来开展英语教学活动。并且，现在互联网上有非常多的多媒体教学资源，能够按照不同的教材版本不同的年龄阶段去设计英语教学课件。于是，有非常多的英语教师在最初的媒体教学来进行英语教学活动的时候，会在互联网上尝试搜索一些用于教学的课件。并且，由于长期在互联网上寻找现有的英语教学课件，一部分英语教师就不再会去进行自主的英语教学课件制作。过度依赖互联网上英语教学资源获取的教师，以英语教学工作在不经意之间，就会脱离小学阶段学生的英语学习实际情况。就比如说每一个班级当中的学生在学习英语的过程中，所面临的困难和具体的学习效果肯定是不相同的，所以英语教师在针对不同实际情况的学生开展教学活动的时候，所设计的英语教学课件也应当有不同的侧重。但是，如果用教师直接在互联网上去获取一些教学课件，那么只能够寻找到英语教学的贡献规律，并不利于有的放矢地提高不同班级学生的英语学习能力。

2.学生在利用互联网进行英语扩展学习的时候，所面临的不良因素诸多。将“互联网+”的思维运用于小学阶段的英语交流活动当中，不仅涉及到英语教师这一主题，同样对于学生还具有直接的影响。就比如说，有的小学生及父母可能对于英语学习比较重视，所以学生在学校当中将英语学习之余，父母同样会为学生在互联网上寻找一些英语学习资源，或者是为学生购买一些英语学习的网课，让学生通过英语学习App来进行英语学习活动。但是，互联网技术的发展也使得信息传播的门槛进一步降低，所以小学生在进行互联网英语学习的过程当中，面临的不良因素是非常多的。就比如说现在电脑上常常会弹出一些不良的广告，这些不良广告对于小学生的影响可能是非常恶劣的。除此之外，小学生在运用互联网来进行英语学习活动的时候，还面临着非常多的不良因素影响，这也是现阶段将“互联网+”思维运用于小学英语教学活动当中所面临的最大困难之一。

三、如何进一步发挥“互联网+”思维在小学英语教学活动当中的运用质量

1.适当借助互联网上现有的教学资源，但是不能完全依赖于现有的教学资源。当“互联网+”思维应用于小学英语教学工作当中的时候，对于英语教师这个主体也具有巨大的困难和挑战。另一方面，用教师在开展英语教学活动的时候必须要结合小学生的英语学习实际情况进行相应的教学设计，这样才能够真正满足小学阶段学生的实际英语学习情况，并且有针对性地对学生各方面的能力进行培养。所以，英语教师虽然在互联网时代背景之上有更多的英语资源获取渠道，但是教师却不能完全依赖于互联网上现有的教学资源，同样需要去进行充足的英语教学课前准备，充分明确自己在教学工作当中所应当做到的重点。比如，小学五年级阶段的学生在进行英语学习的时候，就需要去进行英语作文的创作，而英语作文的创作都要求学生具备一定的英语词汇储备量。因此，英语教师在针对小学五年级阶段的学生开展英语教学活动的时候，就必须要尊重学生在这一时期学习的具体特点，在备课的过程当中充分强调对于学生英语词汇和语法知识的积累。要想丰富学生对于词汇，可以把这些资料单单依靠互联网上的资源，让学生进行实际使用的是完全不够的。所以，教师在线备课的过程当中，一定要注重对学生进行教材当中重点语法和词汇知识的拆解。同时，在学生深刻理解了必要的词汇和语法知识之后，教师才可以借助互联网上的知识梳理框架，来对学生进行语法词汇知识的框架构建，让学生在这些框架的引导之下去进行语法和词汇知识的背诵记忆，这才是合理地运用互联网教学资源的方式方法。所以英语教师在于互联网思维，就像这样可以借助互联网来获取一些教学资源，但是不能完全依赖于互联网上现有的教学资源，同样需要注重小学生的实际学习情况，进行适合学生的教学重点设计，然后再以互联网上现有的教学资源作为辅助性的教育手段，进一步提高小学生的英语能力。

2.注重规避互联网上对于小学生自主英语学习的不良因素。在互联网+思维背景之下，进行小学英语教学活动，不仅仅涉及小学英语教师这一主题，同时，对于小学阶段的学生也同样具有较大的影响。因此，小学生在进行自主英语学习的过程当中，同样也应当受到重视，无论是学校还是家长都应该采取有效的措施来避免互联网上一些不良信息对小学生造成的不良影响。就比如说，现阶段互联网上有非常多用于学习App，那么用于教师就可以对这些英语学习App生成组合测试，先选出没有不良广告的英语学习App，然后再将这些App推荐给学生的家长，学生家长在引导学生进行自主英语学习活动的时候，就可以优先考虑這些用这些App。除此之外，为了满足学生家长对于学生自主性学习的需求英语教师还可以尝试采用互联网技术，亲自对小学生进行线上的英语教学。一方面，英语教师可以通过翻转课堂录制的方法，将这些翻转课堂视频资源传递到不同学生家长的手中，当学生家长希望学生能够进行自主英语学习的时候，就可以利用英语教师所提供的翻转课堂视频资源。除此之外，英语教师还可以尝试定期举行线上直播教学，为希望学生进行自主英语学习的家长提供一定的便捷条件，这种线上英语直播教学不是强制的，也并非收费的，只是为了满足小学生自主学习英语的需求。通过这样的方法，学校才能够真正做到规避于互联网上不良因素对于小学生英语学习造成的不良影响，并且还能够满足学生日常自己英语学习的需求。所以英语教师在互联网背景之下开展教学活动的时候，还应当立足于学生实际需求这一方面来具体调整自己的教学方式。

四、结语

综上所述，在针对小学阶段的学生开展英语教学活动的时候，尤其是在互联网时代背景之下，英语教师更需要注重增强自身的教学资源创作能力，进一步落实课前准备环节，明确教学重点。不仅如此，英语教师还应当注重帮助学生规避互联网上的一些不良因素，对小学生的自主英语学习保驾护航。在这一点上，英语教师会尝试创新英语教学方法，采用视频直播或者是翻转视频课程体系构建的方法，为小学生自主学习英语，提供了更多优秀的学习资源，真正立足于小学生的实际有一些需求去进行侧面帮助，从而真正发挥互联网时代对于小学英语教学质量优化的关键性作用。

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