农村幼儿园园本资源开发的现状与对策探究

杨心瑜

摘 要：随着基础教育课程的改革，农村幼儿园的园本资源开发也越来越受到重视。了解农村幼儿园园本资源的开发情况，目的在于提高学校自身的适应性和创新性，为幼儿园的发展提供合适的教育环境。在文化资源较为匮乏的农村，很多的幼儿园抱怨无资源、缺乏资源等，事实情况是否真的这样？农村难道就没有优势吗？农村幼儿园是否可以借助农村现有的资源，充分提高教师的主动性、能动性和积极性进行园本资源开发？同时，加强家园合作，让家长更深入地了解幼儿园园本资源开发的目的和意义，共同努力，为幼儿创造一个更有利的学习生活环境。文章主要通过问卷调查法、访谈法、文献法和抽样调查的方法收集数据，了解农村幼儿园资源的开发现状和存在的问题，分析问题的原因并提出相应的建议和意见。

关键词：农村幼儿园;园本资源;开发

一、 相关概念的界定

所谓资源指的是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称，它广泛地存在于自然界和人类社会中，是一种自然存在物或能够给人类带来财富的财富。可见，资源的来源及组成，不仅是自然资源，而且还包括人类劳动的社会、经济、技术等因素，还包括人力、人才、智力（信息、知识）等资源。因此，人力资源、物质资源、社区资源、网络信息资源等可以被视为园本资源的领域。

根据“园本”和“资源”概念的界定，文章作者认为“园本资源”是指幼儿园管理者和教师为了解决幼儿园实际生活中的问题，对农村幼儿园周边的各种有用资源进行开发和利用的过程。

1973年，菲吕马克和麦克米伦提出的“园本课程开发（school-based curriculum development）”建议，引发国内外的重视。这一理念提出后的二十年里，推起了一场“校本课程开发”运动。在这场改革运动的影响下，我国的诸多学者也开始对我们自己的基础课程进行反思。2001年7月，我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当时的社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。教育实践虽然取得一定的进步，但仍存在不少问题。比如过分重视幼儿的智力发展，强调读写算是农村幼儿园经常出现的问题。另外，不重视幼儿参与环境创设;教学内容单一、陈旧的授课意识等现象，都不利于农村幼儿体、智、德、美、劳全面发展的因素，也不利于幼儿园教育目标的达成。

在我国，城市幼儿园大多有各种各样的大中小型玩具，这是农村幼儿园望尘莫及的。但是农村拥有城市无法相媲美的得天独厚的地理环境和丰富的资源。

二、 农村幼儿园园本资源开发的调查结果及分析

（一）幼儿园方面

1. 幼儿园园舍基本设施不够完善

从调查情况分析后发现，农村幼儿园的设施较为简陋。很少有活动室等其他用途的教室。仅有A幼儿园有其他用途的教室，如舞蹈室、拳击室、美术室、珠心算室等。但是，有的幼儿园存在着一定的安全隐患，一些板材做的格子等的棱角较为锋利。幼儿园内还有一些桌椅、板凳高低长短不一等，这都不适宜师幼使用。另外，幼儿园缺乏必要的生活设施，如盥洗室、厕所都是所有年龄班的幼儿共同使用，设在室外，幼儿需走一段路程才能达到。

2. 室内的环境设置较为单调，缺少师幼共同合作

从调查结果上来看，幼儿园室内都有相应的配套桌椅，也有相应的图书角，不过图书数量相对不多。一般情况下，幼儿人均图书不到1本，且圖书较为陈旧，幼儿也较少主动翻阅，教师也不够重视。有的幼儿园没有自然角，有的则连自然角也没有。而有的幼儿园有植物角，有时会让幼儿试种黄豆、蒜头等，观察其现象。幼儿园的环境布置，多为教师自己布置的，幼儿并没有参与其中。而在B幼儿园的教室，黑板上工整地写了一些汉字，环境创设方面，墙面上较多的是拉花、窗花、挂饰等装饰用品，都是老师制作的，笔者很少看到幼儿的作品。

可见，有些老师是有和幼儿共同创设环境的想法，但有些幼儿园为了提高生源数量，把幼儿园、教室装饰得好看来吸引家长的目光，从而忽视了师幼互动，共同创设环境的机会。

3. 幼儿园的玩教具多为买来的，且玩教具数量不足

从调查结果看，幼儿园室外大型玩具或设施是买来的，数量少。幼儿园室的户外攀岩、平衡，孩子们跳、钻和其他活动性的材料有两种。室外大型玩具或设施很少，幼儿园利用当地资源（如：石头、木头、草、种子、布、废旧材料等）每个幼儿平均3件。幼儿园室外供幼儿进行攀爬、平衡、跳、钻等各种活动的材料有2种，主要是单杠和双杠，但是这些单双杠太高了，不适合幼儿使用，多为小学生业余时间玩。在园内有一个沙坑，是属于旁边小学的。同时，园内也没有水池供幼儿玩水。

从表1可以看到：在组织幼儿活动时，A幼儿园和C幼儿园很少利用周围的田地、土坡、果园、树林等自然环境和场所，而B幼儿园部分利用周围的一些场所。A幼儿园充分地利用当地特有的材料和废旧物品（如水稻、玉米、花生等农作物的叶、花、果、秸秆等各个部分;沙、石、布头、毛线）等;B幼儿园和C幼儿园都是部分利用。这说明不同的幼儿园对玩教具的开发也不同，这个和幼儿园的地理环境、幼儿园老师的重视程度、教师的师资水平等因素都有着密不可分的关系。

（二）教师方面

1. 教师的专业能力不够，整体的师资力量不足

在调查中发现，幼儿园会偶尔或者经常与姐妹园的教师交流教学经验，这是一个可喜的现象。所以教师都认为使用教材学习不是幼儿获得知识的唯一途径，幼儿园使用的是省编教材，同时他们也认为学科专家和教师应该共同编定教材。他们认为开发农村幼儿园园本资源都是以利用当地资源为主，而非以学科知识（教材）、当地的地理环境，如山、水等，以及当地风土人情，如庙会等为主。教师一致认为，幼儿教师应该成为园本资源开发的主体。在他们看来，当前农村幼儿园园本开发的最大困难主要是政府不重视、家园要求不一致、师资力量低。在农村，认为“培养良好的品质，养成好的学习习惯”最适合幼儿的人数约占60%，而认为“认字、写字和会数数”的人数占40%。