初中生整本书阅读指导策略

徐艳竹

【摘要】整本书阅读是阅读教学中一种常见的阅读方式，但由于其对学生的要求较高，学生不仅需要具备大量的知识储备，还需要有一定的阅读能力，所以当前的整本书阅读教学效果并不是很理想。再加上教师并不会刻意地去进行阅读指导，导致学生的阅读能力不高。教师是学生成长路上的引路人，需要针对当前的整本书阅读暴露出来的问题对学生进行有效的指导。本文从树立观念、组织内容、教授方法三个方面入手，阐述了初中生整本书阅读指导策略。

【关键词】初中语文;整本书阅读;指导策略

【基金項目】本文系江苏省教育学会“十三五”规划课题《初中生整本书阅读指导策略研究》（19A21J2LYG93）阶段性研究成果。

在初中语文阅读教学中有一项重要的教学任务，即让学生进行整本书阅读。整本书阅读可以有效地满足学生当前的阅读需求，可以让学生养成良好的阅读习惯，可以有效地让学生的阅读能力得到提高，可以为学生今后的学习与发展奠定良好的基础，所以教师要将其重视起来。不过对学生进行整本书阅读指导前，教师需要给予学生一定的指导，为学生整本书阅读的质量、效率提供保障。

一、整本书阅读指导之树立观念

想要让学生进行整本书阅读，并且达到理想的效果，就需要先帮助学生树立起相关的观念[1]，比如终身学习的观念、进行创造性阅读的观念。

（一）树立终身学习观

终身学习观念的树立不仅可以帮助学生更好地进行整本书阅读，还可以为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。因为时代在发展，国家对于人才的要求越来越高，想要跟上时代的发展，就需要进行不断地学习。

1.让学生对整本书阅读产生一定的兴趣。初中生在学习的时候会明显地暴露出其偏好，而且感兴趣的范围也在不断地扩展。最明显的表现就是其会在课下进行课外书籍的阅读，对一些实践性的活动充满了兴趣。因此，在进行初中语文教学的时候，教师首先要让学生意识到整本书阅读并没有自己想象的那么难，并且营造出良好的学习氛围。这样一来，就可以有效地将学生的阅读兴趣激发出来，让学生自主自发地进行阅读，并且感受到其中的乐趣，逐渐地让学生养成阅读的习惯，最后形成终身阅读习惯。

2.养成良好的阅读习惯。整本书阅读并不是说让学生光看其中的情节，学生在阅读的时候要知道作者讲了一件什么事情，有怎样的思想、内涵。所以教师要将指导作用发挥出来，帮助学生养成良好的阅读习惯，比如，让学生在阅读的时候进行勾划、做笔记等。创造性阅读的观念可以让学生在阅读文章的时候产生独特的看法、见解，可以让学生个性化发展。

（二）树立创造性阅读观

1.设置一定的任务，引导学生在阅读的时候进行思考。这样一来，学生在阅读的时候思维就会一直呈现出活跃的状态，会对知识进行有效的思考，会自主地对文本进行解读。

2.让学生进行交流。学生的想法存在一定的差异，所以在阅读文本的时候会产生不同的看法、见解。为了让学生能够更好地对整本书有所理解、认识，教师可以开展阅读交流会，让学生说一说自己在阅读的时候获得怎样的感受，对某个情节是怎么理解的，在阅读的时候遇到了怎样的难题。在这一过程中，学生的思维会相互碰撞，能够有效地说出自己的看法，体现出了学生的主体地位。相互交流可以有效地将学生的阅读兴趣调动起来，可以让学生实现高效阅读，可以让学生的创造性思维得到有效的培养。

二、整本书阅读指导之组织内容

整本书阅读的阅读量是很大的，如果让学生直接进行阅读，学生可能会把整篇文章都当作重点，浪费了大量的时间不说，还没办法达到理想的阅读效果。因此，教师要进行有效的指导，帮助学生对内容进行组织，让学生知道哪些需要重点阅读，哪些需要略读[2]。

在让学生进行主次分明的整本书阅读的时候，教师需要从两个方面入手。一为学生方面。因为学生的学习能力、知识基础不同，所以在阅读的时候会存在较大的差异。因此，教师首先需要对学生的实际情况有一个详细的了解，然后基于学生的实际情况让其进行分层次的阅读，给不同层次的学生提出不同的任务，让其只需要努力一下就能将任务完成。比如有的学生本身具备一定的阅读能力，阅读水平较高，那么教师在布置整本书阅读的任务的时候就可以选择难度较大的。比如：鲁迅先生的《朝花夕拾》、老舍的《骆驼祥子》、吴承恩的《西游记》等。这些作品相较而言具有一定的代表性，也符合学生的身心发展特点，通过阅读这些作品学生可以有效地提高阅读能力。比如鲁迅先生的《朝花夕拾》，是回忆性质的叙事散文，讲述了鲁迅先生的一些经历，回到故乡后鲁迅发现童年与现实的不同，用手中的笔对封建制度、封建社会进行了批判。在阅读这篇文章的时候，读者眼前会浮现出半殖民地半封建社会的中国，可以看到当时社会的病态、人性的扭曲。而老舍的《骆驼祥子》借助老北京的底层人民车夫祥子的故事揭露了社会的病态，表露了作者对底层人民的关怀与同情，也在字里行间批判了封建制度。《西游记》则是我国的四大名著之一，其阅读价值不言而喻。二为文本层面。每个作者都有自己的创作特点，比如老舍的作品蕴含着老北京的地域文化特色，会用一些老北京的方言;鲁迅在创作的时候喜欢用泼辣的、带有讽刺意味的语言，其将文字当作了一把匕首。因此，不同的文章读起来感觉不同，难易程度也不同。因此，教师在让学生进行整本书阅读的时候，要选择符合学生身心发展特点的书籍。同时，要让学生层层递进地进行阅读，一开始可以让学生先对阅读产生兴趣，然后可以让学生进行理解、鉴赏，最后再让学生进行阅读批评。

三、整本书阅读指导之阅读方法

虽然初中阶段的学生已经有了一定的学习经验，但是其大多数都是在教师的引导下进行阅读的。所以学生并没有掌握相应的阅读方法，自然在进行整本书阅读的时候就没办法达到理想的效果[3]。针对这种情况，教师需要教授一些常见的阅读方法，并让学生结合阅读文本的特征选择合适的阅读方法。

（一）借助参考书籍进行阅读

很多学生认为阅读就是单纯的翻翻书，看看讲的是什么故事。但事实上，阅读的过程是一个发现、分析、解决问题的过程。因为作者在写作的时候会融入自己的想法，会运用那个时代所惯用的语言、文字。所以学生在阅读的时候，会出现这样或那样的问题。面对这种情况，想要进行有效的阅读，取得理想的效果，就需要进行问题的解决。在解决问题的时候，学生可以将参考书籍利用起来。

比如在阅读初中部编版语文教材中的名著导读《水浒传》的时候，如果只是照着原版的书籍进行阅读，学生会觉得理解起来有些困难。毕竟《水浒传》是古典小说，运用的是文言文，虽然故事情节跌宕起伏，但是在阅读的时候密密麻麻的“之乎者也”会让学生觉得头疼，进行阅读的时候没办法将句子的意思快速翻译出来。这样的阅读对于学生而言就是一种折磨，自然学生就不会去好好地阅读，阅读的效率自然也就不理想。这时，教师需要发挥出引导作用，让学生将一些参考书籍运用起来，了解句子、词语的意思，进行有效的阅读。这样一来，就可以有效地降低学生阅读的难度，学生就会对阅读改观，并且发现阅读的乐趣所在，对其产生一定的兴趣。而且通过借助参考书籍进行整本书阅读，学生的自学能力可以得到有效的提高。

（二）阅读时做笔记

很多学生在阅读的时候不喜欢做笔记，认为自己的记忆力很好，教师讲过的东西自己立马就可以复述出来。我国有句古话叫作“好记性不如烂笔头”，其清楚地讲出了笔记的作用。通过做笔记，学生可以对文本有更深层次的理解，可以主动地进行思考，可以积累一定的资料，也可以引发学生的创造。

例如学生在阅读初中部編版语文教材中的名著导读《钢铁是怎样炼成的》的时候，教师可以引导学生做笔记，做的笔记可以分为以下几个方面。1.摘抄自己觉得写得好的文字、句子，而且在摘抄的时候要注意一点，就是不能抄错字、句。因为学生在摘抄的时候出现了错误就会对学生的记忆造成影响，学生在运用的时候也会出现一定的问题。2.摘抄完必须要写上出处。之所以要标注出处，是因为其可以让学生快速地找到文字出自哪儿。3.摘抄的时候要注意书写，书写不工整的话会让人不愿意去阅读，会让人觉得这就是为了完成任务才摘抄的。4.除要进行原文的摘抄之外，还需要将自己的阅读心得进行记录，还需要将自己的感悟表达出来，而且在做完摘录之后，需要将提纲写出来。通过让学生掌握这些做笔记的方法，在进行整本书阅读的时候做好笔记，可以有效地将学生的阅读效率提高，可以让学生更好地理解内容、思想，可以帮助学生积累大量的写作素材，可以让学生的语言表达能力在潜移默化中得到培养、提高，从而为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

整本书阅读是初中语文教学中的一项重要内容，而教师作为学生成长路上的引路人，作为学生学习知识的引导者，需要将自己的作用发挥出来，进行有效的指导。上文提供了三种简单有效的方法：整本书阅读指导之树立观念、整本书阅读指导之组织内容、整本书阅读指导之阅读方法，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能通过整本书阅读让学生的阅读能力提高，让学生的学习需求得到满足，才能让学生更好地学习与发展。

【参考文献】

[1]司马丽莉. 初中生整本书阅读指导策略初探：以《西游记》为例[J]. 七彩语文（中学语文论坛）， 2020（2）.

[2]曾丽民. 初中语文整本书阅读的指导策略[J]. 环球慈善， 2020（1）：131.

[3]胡卫红. 浅谈初中语文整本书阅读指导策略[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020，674（02）：200.