让核心素养在初中化学课堂教学中“落地生根”

李亚平

【摘要】初中是学生系统学习化学知识的启蒙阶段，在这一阶段，教师不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的学习方法，培养学生的化学核心素养。基于此，在初中化学教学中，教师应积極探索培养学生化学学科核心素养的有效途径，将学生的相关能力培养和化学教学有机结合起来，进而构建高效课堂。

【关键词】核心素养;初中化学;教学策略

对初中生而言，化学是一门陌生的学科。因此，在初中化学教学中，教师要重视对学生学习兴趣的激发，并有意识地对学生的化学核心素养进行培养。而要想在化学教学中培养学生的核心素养，教师应不断更新教学理念，创新教学模式，在教学中引入生活化元素，增强教学的趣味性，使学生不断积累学习经验，巩固基础知识，从而为其未来更好地学习化学知识奠定基础。

一、化学核心素养概述

化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“推理论证和模型认知”“变化观念与平衡思想”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度，下文对其展开分析。

（一）宏观辨识与微观探析

化学学科是基于微观世界进行课程研究的一门学科，而微观世界往往无法用肉眼进行观察。但微观世界与宏观世界有着千丝万缕的联系，教师要引导学生在学习微观世界相关知识时，尝试从宏观的角度出发来进行相关知识的探究。学生只有将宏观世界与微观世界联系起来，才能更好地学习化学知识，提高自身的化学学科核心素养。

（二）推理论证和模型认知

化学学科所观察和研究的微观世界，对于学生而言是较为陌生的，需要学生具有较为丰富的想象力和创新能力。为此，教师应在化学教学中引导学生进行知识模型的搭建，锻炼其推理能力，这也是一种促使学生更好地学习化学知识的有效方式，也是培养学生化学学科核心素养的有效手段[1]。

（三）变化观念与平衡思想

变化观念与平衡思想是学生了解、认识、解决化学常见问题的基础。《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出，教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路，从而进一步理解变化观念与平衡思想。因此，在高中化学教学中，教师要向学生渗透变化观念与平衡思想，为学生创设学习情境，使学生通过观察、分析生活现象和做实验的方式，进一步加深对所学知识的理解，并增强主动探究问题的意识，提高自身的逻辑思维能力。

（四）科学探究与创新意识

科学探究能让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新意识和科学态度。因此，在探究的过程中，学生不仅要掌握课本知识，还要学会在生活中运用化学知识，并具有一定的创新意识，以科学的态度探究化学学科的本质特征，如此才能更好地解决化学疑难问题，进一步完善和提升自身的化学学科核心素养[2]。

（五）科学精神与社会责任

化学知识与实际生活紧密相连，在人们的日常生产与生活中发挥着重要的作用。因此，学生在日常生活中应注意观察生活中的现象，将理论与实际相结合，从科学、严谨的角度解释生活现象，学会多角度、辩证地思考问题。同时，学生还应科学分析化学给人们的生活带来的各种影响，要在认识化学给人们生活带来便利的同时，正确分辨其中的不良影响，学会科学应用化学知识指导日常生活，树立社会责任意识。

二、在初中化学课堂教学中培养学生核心素养的意义

在初中化学课堂教学中培养学生的核心素养，不仅是为了响应国家的号召，进行人才培养模式的改革与完善，还是为了促进学生的全面发展，使学生在进行专业课程知识学习的同时，实现个人能力和素养的提高。在初中化学课堂上，教师有意识地培养学生的核心素养，能使学生在自主创新、自我推理、积极求知中培养自身的化学学习能力。此外，学生还能在不知不觉中树立正确的学习态度和学习观念，为未来更好地学习化学知识奠定良好的基础[3]。

在初中化学课堂教学中渗透核心素养的培养，也是对顾炎武“格物致知思想”在现阶段人才培养过程中进行传承的主要呈现形式。任何科学知识之所以要进行传承与教授，是因为它对人民群众日常生活具有一定的帮助作用。化学作为自然科学中较为重要的一门分支学科，能够极大地便利人民群众的日常生活。因此，教师应从这一角度出发，引导学生更好地学习化学知识，让学生认识到学习化学的意义和重要性，同时认识到化学知识与自身的日常生活实际是密不可分的，这对转变学生不良的化学学习态度，提升其学习能力具有一定的帮助作用[4]。

三、在初中化学课程教学中培养学生核心素养的策略

为了全面培育与发展学生的化学学科核心素养，使其养成良好的学习习惯，教师应制订具有可行性的措施与方案，来引导学生更好地学习化学知识，同时发展其学科核心素养。

（一）从宏观切入微观促进学生对知识的理解

由于微观世界是学生尚未涉足和了解的领域，教师倘若在化学教学之初，就强行引导学生进行微观世界知识的探寻与学习，很容易让学生产生抵触情绪，无法调动学生的学习积极性。因此，以宏观切入微观是开展化学教学活动的有效手段之一，教师可以从学生较为熟悉的宏观角度出发，通过知识迁移和联想的方式，引导学生进入微观世界，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生迅速进入学习状态，收获良好的学习效果。

（二）鼓励学生质疑，培养其严谨的科学态度

自然科学处于不断创新发现与研究的进程中，因此不断更新现有理论并创建新的理论，打开化学研究的新局面是化学学科研究和学习的重要目标。但在很长一段时间内，教师都习惯将现有理论知识灌输给学生，让学生被动地学习知识，导致学生缺少主动学习和探究的机会，这不利于学生化学学科核心素养的培养[5]。

例如，教师在引导学生进行稀盐酸与碳酸钙的反应实验研究过程中，针对如何判断反应停止这一问题通常会给出判断标准，即一旦气泡消失，化学反应也就消失了。大部分学生都不会质疑这一判断标准，但实际上这一判断标准是有待商榷的，学生只有持怀疑态度，才能积极动脑思考、主动探究，锻炼自身的逻辑思维能力，进而发展化学学科核心素养。

（三）创设情境，化抽象为具体，降低化学学习难度

由于初中生的思维方式是具象的，太过抽象的知识点，诸如化学学科中的微观知识，学生很难深入理解。为了降低学生学习化学知识的难度，教师在教学中应结合教学内容，利用信息技术创设生活化教学情境。生动直观的情境能化抽象为具体、化静为动，给学生带来丰富的感官体验，降低学生的理解难度，从而提高课堂教学的有效性。

（四）激发学生的学习兴趣，提高学生的实验探究能力

相比其他课程而言，化学学科具有较强的实践性，且化学是一门以实验为基础的学科。化学实验能为学生营造一个神秘而有趣的微观世界，帮助学生更好地理解化学原理和抽象的概念。因此，教师应充分利用化学实验资源，在课堂教学中引入趣味实验，增强课堂的趣味性，调动学生学习的积极性。具体而言，教师可以组织学生以小组为单位，进行化学实验探究，培养学生的观察能力、实验探究能力及运用知识归纳分析的能力。

综上所述，初中化学是一门实践性非常强的学科，在教学过程中，教师除进行基础知识教学外，还应通过科学的教学方式对学生的核心素养进行培养，让学生在初中阶段逐渐提高创新能力、思维能力，树立科学的态度，增强科学探究和创新意识，这对学生今后的学习和发展都有重要的促进作用。

【参考文献】

李涛.基于核心素养视野下初中化学课堂构建探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：224-225.

李斌.试析初中化学教学中如何有效渗透学科核心素养[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：93-94.

李思盛，罗超，罗珺.基于科学素养的初中化学探究教学设计研究[J].教育科学论坛，2021（17）：13-16.

张静.基于核心素养下的初中化学教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：80-81.

刘改贫.初中化学教学核心素养培养策略研究[J].考试周刊，2021（41）：119-120.