小学数学教学中思维导图的思与行

余选超

摘  要：本文將探索什么是思维导图、思维导图有什么作用及怎样有效应用思维导图来辅助教学，以期为小学数学教学提供一定帮助。

关键词：思维导图;小学数学;有效应用

一、思维导图简介

思维导图是由被誉为“世界大脑先生”的东尼·博赞发明的，他通过对比大量“杰出大脑”的笔记和普通人的笔记，发现“杰出大脑”手迹都使用了线条、图标、图像、颜色，充分发挥了想象、联想和创造力，建立起知识网络。

二、思维导图的作用

博赞认为思维导图具有焦点集中、主干发散等作用，国内的一些学者认为其有以下四项优点：

1. 有效地促进主动学习。

2. 让使用者对所有内容一目了然。

3. 使用关键词，容易刺激大脑自由联想。

4. 不用费时费力做笔记，它是全方位的思考工具。

结合国内外学者的总结及教学实践，笔者认为思维导图还具有以下作用。

1. 思维发散，让学生由点到线、由线到面、由面到体去思考问题，发散思维，大胆去想、去创造。

2. 思维整理。对数学知识的整理和复习的过程，就是学生主动去思考、分析、理解和组织的过程。只有经过科学整理，才能使记忆容易而长久。

[测试] 不能抄写，1分钟，你能记住多少个词？

地铁  牙刷  铅笔  肥皂

轮船  橙子  飞机  毛巾

橡皮  牙膏  圆规  草莓

火车  西瓜  尺子  汽车

榴莲  脸盆  苹果  钢笔

测试结果如下：

根据以上测试，不难看出，如果学生能够分类整理，抓住关键词，就能准确记忆，精准提取。即使不能全部记下来，按照类型去提取，正确的可能性也将大幅提高。

3. 提高学生的学习兴趣和综合素养。思维导图讲究图文结合，在制作的过程中，也能培养学生的归纳类推、绘画能力、审美水平、辨别能力等综合素养。

三、小学数学教学中思维导图的实践

（一）不同年级，培养不同能力

1. 一、二年级课堂上，让学生“看到”“听到”“想到”，培养学生的兴趣，也可以让学生和家长一起来完成。

2. 三、四年级，课前预习，自主构建。在此阶段，让学生课前预习，用图文结合的方式，来表达预习中的理解，以便于在课堂上能够有目的地学习和解除疑惑。在期末复习时，让学生尝试去绘制一个学期的思维导图，形成知识体系。

3. 五、六年级，学会分析及整理，让复习更加高效。到了高段之后，学生就要学会纵观全局，抓住知识之间的联系，学会找关键词，对各类知识进行分类，以达到正确区分、整理复习的目的。

（二）带学生走进思维导图的世界

1. 熟悉规则，在绘制之前就要让学生明白应该从哪里画、怎么画。

2. 懂得步骤，让学生知道应该如何设计和制作。

3. 知晓禁忌。要让学生知道制作思维导图中不能够照搬目录、内容过多、连线错综复杂、层次混乱、缺乏内在逻辑。

（三）思维导图在小学数学教学中的有效应用

1. 新授课中的应用

（1）有效导入新课。吴正宪老师在《估算》一课中，开课是通过“关于估算，你想学习什么？”这个大问题，引发学生去思考，学生从“为什么？”“什么时候用？”“有什么好处？”“什么是估算？”“有什么方法”几个方面来回答，而这几个问题就可以以思维导图的形式来呈现在学生的面前，以目标驱动学生去学习构建。

（2）回顾小结，就是思维整理。“这节课你有什么收获？”“你学会了什么？”大部分老师都是以此来引导学生去课堂小结，学生有的就是把教师的板书念一遍，基本达不到总结的作用。如果能让学生课后去做个简单的思维导图，学生的回顾与总结就能够真正落地生根。

2. 复习课中的应用

（1）生成性思维导图复习课。教师可以在复习的过程中，通过一棵大树或者树形图，将关键词做成树叶形状，来边复习边粘贴，在复习的过程中师生共同完成这节课复习内容的思维导图。

（2）自主学习下的思维导图复习课。思维导图的主动学习法就是在教导人们自我整理学习的方法，所以这种复习课应用得比较普遍。

①课前：自主整理复习、制作思维导图。

②课中：思维导图展示补充——基础练习——同桌交流易错题——集体交流——综合练习。

③课后：补充完善思维导图。

将思维导图合理应用到小学数学的课堂教学中，具有很强大的力量。学生能够在学习中，体验学习的乐趣，掌握学习的方法，取得满意的成绩。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]蒲玉林. 思维导图在小学数学教学中的应用方法分析[J]. 考试周刊，2021（54）：84-85.

[2]杨小刚. 思维导图在小学数学不同教学内容中的运用策略[J]. 新课程，2021（26）：203.