教研组管理之我见

陈有瑜

[摘   要]学校的中心工作是教学教研工作。文章针对有的教研组缺少对专业学术的引领、教研功能逐渐弱化、教研活动缺少实效性和教研活动低效的现状，从增强教研计划的时效性、提升教研工作的实效性、加强监管和指导、健全激励和评价机制等方面对教研组进行精细化管理，从而使教研组的工作更具活力，更好地为教研教学工作服务。

[关键词]教研组;精细化;管理

[中图分类号]   G637        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）24-0062-02

教研组作为学校教研机构的组成部分，其工作效果的好与坏，体现着学校的教研水平。学校教研组工作的粗放式管理已经不能满足教育教研活动的需要，急需转向精细化管理。下面就结合我校教研组现状谈一谈我对教研组精细化管理的看法。

一、教研组现状分析

1.有的教研组长缺少对专业学术的引领

教研组长是教研活动的组织者、引领者、管理者，教研组长的能力和水平直接影响着教研活动开展的效果。教研组长在学校教研活动中，更多的是开学初制定教研组一年的活动计划，组织本学科的教师开展各种听课评课活动，协助教导处完成本学科期中、期末命题任务和教学检查等。从一年的教研活动内容可以看出，有的学校把教研组长当成行政人员使用，教研组长的管理职能作用大于学术的引领作用。有的教研组长分担了教研处的一部分具体工作，并没有对教研组的发展方略、规划做出具体要求，更没有对学术方面的引领作用提出建设性的意见和建议。

2.有的学校的管理模式无法发挥教研组功能

教研组隶属于教研处，有的年级组与教研组并存的管理模式下，突显了年级组的功能，使教研组功能逐渐弱化。有的学校为了谋求更好的生存和发展，极力倡导和打造一流的教学，有的教师为完成学校的教学目标，提升自己在学科教学中的地位，全身心地投入教学，因此出现了“质量就是生命”的呼声。有的学校管理层狠抓年级组不放松，各学科教师又分散在不同的年级，在教学上相互竞争。本学科教师无法静心搞教研，学校管理层只有在教学检查时关注一下，其他时间很少顾及教研组的教学研究情况。久而久之，教师的教学研究随之成了单打独斗，没有系统性与全面性。

3.有时教研活动的开展没有实效性

有时教研组工作计划、总结，常规教研活动的开展容易流于形式， 甚至是走过场，没有抓住教研工作的核心，没有把教师在教学中存在的问题、教師学科素养的提升和专业能力的提高等作为教研组活动的中心内容。仔细审视当前教研组的活动，从活动形式上看，有的教研组长只是召集大家进行传统的备课、上课、听课、评课，请专家开讲座、进行交流学习等;从活动内容来看，有时没有解决教研组成员在教学中存在的问题， 不是学科素养的提升、专业能力的提高，有的是学校指令、上级教研部门的安排;从活动效果来看，有的教师收获不大，不能真正从自身的成长与发展需要出发， 活动的目的性与功利性比较强。

4.有时出现低效教研，制约教师专业化发展

有的教师对目前教研活动积极性不高，有时发出这类感慨：“流于形式， 浪费时间， 表面文章， 毫无收获。”言辞可能过于偏激，但不无道理，反映出目前有的教研活动的低效性。静心分析，我认为有的教研活动对教师的益处确实不大，主要表现在以下两个方面：一方面， 每次教研组活动，教研组长召集各年级组本学科的教师参与， 讨论听课后进行评课一事，碍于情面， 怕得罪人， 有的教师不敢也不愿意讲真话。有的教师听到的大多是赞美和肯定，对于提高和改进听不到真言，教学水平较难得到提升。另一方面，教研组交流、研讨参会的一般是本组教师，相互间较熟悉，加之交流内容单一，有时会缺乏新鲜感。教研的目的很大程度上就是为了应付学校或上级有关部门的检查。这类教研活动让教师受益的情况能有多少？ 教师的教研兴趣与激情在何处？教研活动的质量如何保证？

二、管理教研组的具体措施

1.制定有效的工作计划，提高教研组工作的实效性

教研组工作计划的制定是教研工作的一部分，教研组长应组织带领全组教师进行集中研讨，集思广益，教研组工作计划成型后，应该是全组教师智慧的结晶。教研组工作计划应该与学校工作计划、年级组工作计划不冲突也不矛盾，遵循教育教学教研规律，在工作的实效性上保持高度一致。教研组工作计划的具体实施应符合本校的校情、教情和学情，操作性强、便于学校管理层监督和评价。教研组工作计划应具有实效性、计划性、指导性和前瞻性。

教研组的工作计划是教研组全体教师教研活动的指向表，教研组长应带领本组教师根据教学要求和专业化发展的目标共同研究制定。每学期初学校就要教研处组织各教研组组长共同研讨本学期的教研处工作纲要。教研组从不同层次的教师中抽调代表，根据校情、学情、教情及教师专业发展的需求，共同商议制定教研组工作计划，教研组将工作计划在教研组会议上讨论、修正、完善后，拟定出教研组工作的实施细则，最后印发到各备课组、便于教研处在教学督促时检查。

2.加强监督、检查和指导，保证教研组活动高效务实

第一，学校管理层选用的教研组长，不仅要有高尚的师德、扎实的专业知识，而且要有一定的组织管理能力、教研能力、执行能力。只有这样的教研组长才能带领全组教师高效务实地开展教研活动。第二，学校教研处要实行教研组长例会制度， 每半个月集中召开一次教研组长会议， 听取各学科教研组长的工作汇报， 部署下一步的教研工作。加强教研组长和教研骨干的培训及锻炼，对教研组活动中存在的问题及时予以解决，努力创设教研氛围，促进教研活动的正常开展。第三，教研组活动的时间应固定和细化，可每天有两门学科的教研组开展活动，上午、下午各一门学科，这样可以保证教研组活动的时间，同时也有利于学校的检查与指导。第四，教研组活动的监督检查，应纳入学校的常规检查中。教研处应派专人负责检查工作，对活动内容、教师参会情况等全面详细登记，并在教研组周会上进行反馈，确保教研活动及时、高效、务实地开展。

3.精细务实的教研活动，才能发挥教研组的作用

（1）搭建丰富多样的教研平台，发挥交流学习功能。创建学科教研网，时时更新，让教师随时关注教研动态。教师每周都应进行读书交流，调动学习的积极性;每月组织一次教研沙龙，让教师畅所语言，在交流中学习知识，在交流中增进友谊;每学期进行一次教研成果展示，有利于教研组之间交流学习，取长补短，促进学校教研组活动良性发展。

（2）营造良好的答疑解惑氛围，发挥教学指导功能。教研组长每周按时组织各年级备课小组成员开展教学研讨和学科教学指导活动，统一教学进度，解决教师在上课、备课、课后辅导时存在的问题。骨干教师展示“一课一研，一题一研”的优秀课例，推广课堂教学经验，指导不同层次教师做好教学反思，形成浓厚的研讨氛围，引导教师进行教学研究。

（3）积极开发校本教研主阵地，发挥教学研究功能。每学年教研组应根据本校的情况，积极主动找寻并筛选适合的校本教研内容。教研内容尽量以问题清单、知识导航、小问题探讨等形式展开。实实在在以解决教学问题为核心，以促进教师发展为目标开展校本教研，让不同年龄、不同层次的教师都参与到教研活动中来，集思广益，达到教研组教学研究效益的最大化，充分发挥教研组的教学研究功能。

（4）帮助教师专业成长，发挥培养教师成长的功能。青年教师的专业成长离不开教研组的培养。教研处应开展青年教师的拜师活动，教研组做好帮扶计划的落实，充分发挥学科骨干教师的引领和辐射作用，帮助薄弱教师，带动青年教师，让教师在轻松和谐、平等尊重的教研氛围中相互学习、共同进步。

4.健全教研组激励和评价机制，引领教研组的健康发展

对教研组工作的激励上：首先，学校要为教研组提供教研活动所必需的资源，为教研组活动的开展创造良好的环境和条件。其次，教研处要为教研组活动提供必要的经费，加强对教研组长的奖励，调动教研组长工作的积极性和创造性。

对教研组工作的评价上：首先，学校可根据开学初制定的教研活动计划完成情况、教研活动成果、青年教师的成长情况等制定出《优秀教研组评比办法》。评价标準要详尽，评价内容要合理。其次，学校要制定出《优秀教研组组长的评比办法》，对教研组长一年来的工作进行肯定。

学校对教研组的激励和评价，是确保教研组良性建设和发展的重要措施。正确的评价导向、合理的激励机制、公平的竞争环境，为教研活动打开了一个齐抓共管的良好局面。

总之，教研组的教研工作在学校教学工作中起着重要的作用。目前，学校一般都是年级组和教研组并存的，教研组不能成为学校的管理机构，教研活动也不能停留在组织教学检查、听课、说课、评课等层面上，应在学科素养、教师专业成长、教学教改教研方面发挥作用。教研组的管理应从粗放式走向精细化，让教研组的工作更具活力，这样才能更好地为教研教学工作服务。

[   参   考   文   献   ]

[1]  阎德明.现代学校管理学（第2版）[M ].北京：人民教育出版社，2001.

[2]  胡惠闵.教师专业发展背景下的学校教研组[J].全球教育展望，2005（7）：21-25.

[3]  周彬.年级组与教研组的冲突与协作.中小学管理，2005（7）：10-11.

（责任编辑   黄   晓）