坚持以人为本：九年一贯制生涯教育体系的构建探索

廖根梅

【摘要】深圳市宝安区孝德学校（以下简称“孝德学校”）是一所九年一贯制学校。针对这一办学特点，学校深入阐述开展生涯教育的背景、涵义、理论基础，以科学的研究方法细化生涯教育目标，依托多种形式开展生涯教育，最终探索构建出一套适合本校学情的生涯教育课程体系。希望这一成效能为九年一贯制学校实施生涯教育提供经验，以作借鉴。

【关键词】生涯教育;体系;九年一贯制

深圳市宝安区孝德学校创校四年来，坚持以人为本，对生涯教育全情投入，用仁爱传道、授业、解惑，用智慧务实创新、团结协作，用勇气奋发向上、努力拼搏，在学生生涯发展路上点亮闪闪星光，为其助梦前行。

一、开展生涯教育的背景

（一）理念规划科学。学校文化，是根的文化、魂的文化。孝德学校秉持“恒则成”的办学理念，堅持以人为本，围绕仁、智、勇的学生发展目标，建立“恒仁、恒智、恒勇”生涯教育课程体系，旨在通过探索、实践生涯教育为学生未来发展指明道路。

（二）领导高度重视。在办学理念指引下，孝德学校领导班子聚焦核心素养，高度重视课程建设与课堂教学改革。学校牵头建构“生涯教育”课程体系，坚持深入一线教研，提升教师教育教学观，推动学校教育教学变革，进一步促进生涯教育课程体系化、科学化、人文化。

（三）理论基础支撑。生涯教育关乎学生当下学习与未来发展。1971年，时任美国教育总署署长西德尼·马兰提出了“生涯教育”主张。美国教育总署将生涯教育定义为：“生涯教育是一种综合性的教育计划，能使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。”还有学者认为，“生涯教育的目标是在整个生涯中发挥学生天赋才能，使个体逐渐形成自我引导的能力，最终让其过上最适合自己的生活”。

综合以上观点，我校中小学生涯教育主要基于以下思想展开：生涯教育是针对所有在校学子、贯穿其终生的教育。从一年级开始，通过学校、家长、社会协同合作，逐步实现以认识自我、涉略相关职业领域、提高职业生涯规划能力的目标，从而增进其对劳动世界的了解、对未来职业的抉择能力，最终在未来生涯中获得成就，悦纳幸福生活。

探索生涯教育，理论参考如下：一是终身教育思想。现代终身教育思想最早由保尔·朗格朗提出。他认为，完整的教育存在于职业和教育的相互沟通之中，教育和学习贯穿整个生涯。其次，教育应该社会化，不仅要注重各个教育阶段的联系性、衔接性和延伸性，同时普通教育应与职业教育相辅相成，将学校、家庭和社会的教育融合。该理念为我校生涯教育探索提供方法指导;二是职业生涯教育理论。以帕森斯的“人职匹配理论”以及霍兰德的“人格类型”理论为代表的早期职业生涯教育理论对生涯教育的实施产生了深远的影响，但现今职业分工急剧细化，早期理论亟待充实。如今的生涯教育面临角色的转变，即如何从个人指导转变为潜移默化地影响每一个学生。也就是说，生涯教育不是作为学生生涯中某一个节点的短期指导，而是作为能在其升学、就业乃至离开学校后的整个生涯中产生长期且深远影响作用的课程教育存在。当今世界学校职业生涯教育方案的模式主要分为三种：独立方案、包含于某种课程之中以及融合在大部分或者全部课程当中。我校的构建思路是将生涯教育理念尽可能科学地融合在大部分学校课程与活动当中。

二、研究途径

（一）探索以学生学业成绩和综合素质评价相结合的生涯发展评价体系。孝德学校处于地理位置优越的宝安城区，在共享学位招生政策的催化下，学校低年级学生家长多为学校周边小区住户，陪伴孩子的时间较多、参与家校共育的投入较高、可整合的教育资源较多、对学校提出更高要求;相反，多为外来务工人员的高年级学生家长较少参与家校共育，可整合的教育资源较少。结合实际，我校逐步建立可持续的学生生涯发展评价体系，并编写了学业成绩和综合素质评价多维结合的生涯发展评价手册。

（二）依托国旗下讲话及展演、安全演练、社区志愿服务活动等进行形式多样的生涯教育。生涯发展需要体验与规划。因此，鼓励学生接触社会，认识职业，开阔视野是生涯教育的必经之路。

（三）学科教学中融入生涯教育。学校在坚持全面落实国家课程方案的基础上，致力于开设德育活动课程，积极推进综合实践课程的开设和完善，尝试将国家和地方课程校本化。这些课程本身就蕴含着生涯教育内容，例如，德育活动课程包括“生命”“生态”“生存”三大板块的生涯教育;综合实践课程涵盖以恒“仁”、恒“智”、恒“勇”为主题的职业体验课程。

三、顶层设计：整体构建九年一贯制生涯教育体系

（一）明确九年一贯制学校生涯教育的目标

孝德学校的顶层设计在注重学校文化的延伸性、拓展性和科学性的原则下，生成一个开放、充满活力的系统。孔子曰：“仁、智、勇者，天下之达德也。”因此，孝德学校的学生发展目标为仁、智、勇三大核心，将仁（保持德行，与人为善）、智（获智有恒，终身学习）、勇（体育锻炼，强身健体）三大目标始终贯穿于对学生的生涯教育当中，为学生的终身发展奠基。学校核心要素中的教师发展、生涯课程建设、校园文化也都与仁、智、勇相对应。根据学生的年龄特点，学校将生涯教育目标分为两个阶段进行细化（见图1）。

1.小学阶段生涯教育目标

（1）帮助学生初步认识世界：通过实践活动带领学生观察动植物，感知世界的丰富多彩和生命奥妙。

（2）帮助学生初步认识他人：通过感恩教育、团队协作等方式引导学生欣赏他人，提高人际交往及团队协作能力。

（3）帮助学生初步认识自我：通过学校活动、研学之旅等实践方式，引导学生初步感知自我的兴趣、情绪、意志与性向;初步挖掘自己的能力与特质所适合的发展方向。

（4）鼓励学生初步建立规划起点：引导学生学会根据自身需求制订学习与生活计划并进行自我时间的合理安排与管理;引导学生培养勤奋学习的态度，进而练就发展生涯规划的能力。

2.初中阶段生涯教育目标

（1）引领学生进行角色探索：让学生在体验角色探索过程中，掌握自立的知识和技能，树立劳动观念，并能合理平衡地调整生涯发展的不确定性。

（2）引领学生进行职业探索：借助研学之旅、职业初探等实践活动，通过规范系统的流程带领学生走进职业世界，激发学生对工作世界的热情和兴趣，锻炼学生勇于为自己喜爱的职业而努力奋斗的意志。

（3）鼓励学生进行未来探索：在社会参与过程中，鼓励学生秉持科学精神，勇于进行实践创新;培养学生具有适应学习环境和初步适应社会环境的能力，健康生活，勤于反思，真正地做学习上的主人;增强艺术审美能力，提升艺术创造力，培养审美情趣，积淀人文底蕴。

（二）打造九年一贯制学校生涯教育课程体系

孝德学校围绕“仁”“智”“勇”三大发展目标，聚焦学生核心素养，探索建设凝聚孝德特色的“恒仁、恒智、恒勇”生涯教育课程体系（见图2）。

1.国家必修课程

学校严格按照国家课程方案开设必修课程;坚持基于课程标准实施教学;坚持基于学生发展改进教学。同时，学校严格落实国家有关“阳光体育”的规定，定计划、定时间、定专人、定内容，确保每位学生每天在校进行1小时的体育活动，为学生拥有强壮体魄、健康生活奠基。

2.德育活动课程

（1）思政课程。学校以国旗下课程为抓手，积极推行国旗下演讲和展演，每周一主题，增强升旗仪式的感染力;学校还定期组织行政班子面向全校学生开展专题思政课，厚植爱国主义教育，强化责任担当意识，增强学生的民族自豪感。

（2）班队会系列课程。学校每周组织安排主题班队会，积极落实包含“生命”“生态”“生存”三大版块的生涯教育，形成系列，增强班会课的针对性与实效性，让学生在对话、活动、体验中成长。

（3）文化活动课程。学校通过传统文化节、勇士节、艺术节、科技节以及学生社团等，围绕育人总体目标开展活动，有效促进学生自主发展，为生涯教育添上了浓重的一笔。

（4）法治、安全教育课程。学校与所在辖区派出所紧密联系，定期邀请辖区派出所民警、法制副校长開展法制专题讲座。此外，每学期开学第二周是安全教育周，届时，学校将举行组织严谨的安全教育系列活动，教育学生要珍爱生命，对自我应负的责任有充分的认识，形成健全人格。

（5）家校共育课程。充分挖掘家长资源，利用家长专业及特长共同开设家长生涯课程。家长生涯教育课程作为学校生涯课程外延的补充，深受学生喜爱，家长能通过课程的实施了解学校生涯课程体系与育人目标。

（6）劳动教育课程。学校专门为每个班级规划环境卫生包干区，由班级组织学生轮流值日维护。“日行一孝”活动倡导家长督促学生在家完成力所能及的家务劳动，引导学生热爱劳动、尊重劳动者，将学习与劳动世界建立纽带，最终让学生真正做生活的主人。

（7）社会实践课程。每年组织学生参加社会实践活动，小学部以参观、体验为主，初中部以团队拓展活动为主。暑期作业要求学生利用假期深入体验一种职业，了解不同职业的性质、特点，最后形成报告;寒假开展“寻找家乡（他乡）最美的故事”等主题实践活动，让学生在家长的陪伴下走出书本，在广阔的空间里体验文化。

3.综合实践课程

学校每周三定期开设“素养自助餐”课程。学生可以在自己的兴趣小天地里尽情遨游，掌握相关技能的同时，还能不断拓宽自己的视野。“自助餐”课程主要围绕“仁”“智”“勇”三大目标细化、遴选开设。

（1）“恒”仁：学校开设有菁菁文学社、光影殿堂、世界之窗、孝德演说家、汉字与书法、模拟联合国、社交礼仪、职业体验、悦读悦趣、主持人训练、历史剧社、英语戏剧、Mindmap潮流驿站、英语手工奇妙屋等27门课程。

（2）“恒”智：学校开设有科学实验、科技制作、MEV课程、3D课、数学百草园、物理万花筒、智力七巧板、数字油画、玩转数学绘本、机器人工程挑战等18门课程。

（3）“恒”勇：学校开设有运动系列、旅游与健康、开心田园、生命教育、围棋、象棋、美食与营养、茶艺品鉴、形体舞蹈、书法艺术、篆刻艺术、国乐飘香、西洋管弦乐、国画创作、青瓷艺术、陶艺创作、合唱艺术、戏曲表演、国乐社、摄影基础等30门课程。

4.校本特色课程

（1）孝德“三省”课程：学校独特的“三省”课程——晨诵、午书、暮省，以“诵经典悟道，写汉字立人，晚习行立德”为框架，坚持课程自设、教材自编、自主探究、注重素养的基本理念。学校通过开展诵读、习字和习性的具体活动，使学生不断汲取中华优秀传统文化，将自身润泽于传统文化，促进自身精神的成长。

（2）体育特色课程：学校为小学一、二年级开设每周一节的围棋普及课程，小学三年级将主修乒乓球特色课程，小学四年级将专攻羽毛球特色课程，均旨在培养学生至少有两项自己喜爱的体育运动技能。

（3）器乐特色课程：学校以器乐教学为途径，推进艺术教育的“三进一提升”工程，即进课程、进课堂、进头脑，提升学生艺术审美与基本技能，分别在小学一年级开设非洲鼓课程，小学二、三、四年级开设哨笛课程，初中开设吉他课程。同时，学校还开设二胡、古筝、扬琴、单簧管、小号、萨克斯、小提琴等10余门器乐类自选课程，让每一个孝德学子都散发艺术教育的芬芳。

（4）MEV课程：孝德学校的课程超越“知识本位”，为了培养学生的实践创新能力，我校率先开设MEV课程。学生在动手进行科技小制作的过程中，能开发智力，培养动手能力、创新意识和探索精神。

四、实施效果

（一）建立以人为本，着眼于学生终生发展的学校生涯教育体系

1.确定了不同阶段的生涯教育目标和对应实施的课程内容，为落实生涯教育提供保障。

2.开发校本课程，让生涯教育具体化、系统化，满足学生以职业兴趣为切入点的需求。

3.丰富多彩的勇士节、科技节、传统文化节等大型活动拓宽学生视野，激发学生发展内驱力，为学生健全、多元发展提供平台。

4.创立的“恒德班级”“星级班级”评比机制有利于规范学生日常行为，强化养成教育。学校定期对评比结果进行表彰，并及时反馈家长，为家长有针对性地开展家庭教育提供重要的参考，形成家校联动的教育合力。

（二）学生“仁、智、勇”全面可持续发展

学校以“仁、智、勇”全面发展为目标，构建学生生涯发展体系（图3），从理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、科技创新、体育健康、艺术审美等方面培养孝德学子阳光、健康、自信、上进的优秀品质。学生在“恒则成”理念的引领下，自主发展能力比较强，展示出了现代化、城市化学校学生特有的热爱学习、主动创新、举止文明、阳光健康等良好品行与精神特质。

参考文献：

[1]沈之菲.生涯心理辅导[M].上海教育出版社，2000：29-30.

[2]保罗·朗格朗.终身教育导论[M].华夏出版社，1988：16.

责任编辑  林百达