大学体育线上教学资源建设新思路

林成亮

2020年伊始，面对迅速传播的新冠疫情，为了积极落实“停课不停学”工作，线上教学模式应运而生，并在各所大学体育教学活动中得到了广泛应用。本文从大学体育教学视角出发，对当前阶段大学体育线上教学资源的建设情况进行了分析，并对教学质量的影响因素展开了研究，最后提供了优化线上教学资源建设的一系列策略，以期推动线上教学高质量运转，为人才培养目标的实现提供保障。

随着信息技术的发展，互联网和多媒体等技术得到了不断进步，线上教学作为一种教与学互动的教学方式，在大学体育教学中得到了普遍应用，更是构成教育服务不可或缺的一部分。线上教学资源建设的高质量发展，是顺应高等教育需求的不可逆转的趋势。在大学体育线上教学工作中，通过微信、QQ等社交软件，快速、高效地完成师生互动，加强两者的活动沟通与交流。通过这种新型教学模式，不仅有助于提高大学体育教学效率，促进教学计划的实现;在锻炼方案的选择上，学生也能获得更多的权利，有助于培养学生运动的兴趣。

1 大学体育线上教学资源的建设情况

1.1 大学体育线上教学载体

现如今，大学体育在开展线上教学活动时，需要建立在各种网络平台的基础之上，而在日常教学中，大学就对网络教学平台的建设提起高度重视，并加大了建设力度。例如，在班级QQ群和微信公众号等平台的搭建，这些都属于日常线上教学使用频率较高的平台。但是，受到不同硬件配置的影响，线上教学过程中时常出现网络流畅度的问题，只有保证网络流畅，减少或避免卡顿现象的出现，才可以保证学生跟上教学进度。

1.2 高校体育线上教学内容

随着线上教学模式的改革与发展，教学内容也发生了翻天覆地的变化。比如，与传统体育教学有所不同，线上教学不再将重点放到体育竞技方面，而是以学生体质的增强为目的，开设了多种多样喜闻乐见的亲子活动，不仅可以丰富教学内容，还能拉近亲子关系，缓解两者存在的矛盾。

1.3 师资队伍建设情况

随着网课的全面与深入的实施，大学体育教师的压力倍增，虽然经过一段时间的线上教学，并通过自身能力的提升，积累了相关经验。但是，倘若完全依赖网络开展教学，对教师来说无疑是一个巨大的挑战。在网课教学模式下，大多数教师都感受到或多或少的压力，比如，教师需要面临解决网络卡顿、与学生在线互动等问题，对于教师来说有一定的难度。

2 影响大学体育线上教学质量的因素

2.1 教学资源和教学方法

在新冠疫情的影响下，共有2.4万个在线课程资源向高校免费开放，加上各所大学独有的优质课程资源，提供给学生的线上资源逐渐丰富，且具有较高教育价值。虽然拥有多样化的教学资源，但是与学生的文化层次，以及校内人才培养目标存在一定差异，引发学生学习兴趣不高的现象。线上教学平台的运行，为教师和学生之间搭建起良好沟通与互动的桥梁，在线上教学期间，教师一个人，需要面对数十名甚至是上百名学生。这样一来，教师很难全面了解每位学生的学习状态，加上教学任务重大，很多教师教学手段单一，很难展开频繁的互动。

2.2 硬件设施和平台容量

由于不同学生家庭条件有所差异，这就导致一些学生的网络系统并未达到线上教學的基本要求。尤其是一些农村地区的学生，基于网络基础设施建设不足的情况，提高了学生线上学习期间掉线和卡顿现象发生的可能性，进而影响到学习效果和质量。另外，线上教学质量的提升，还与教学平台功能的开发这一重要因素息息相关。比如，在通过雨课堂实施教学时，如果体育教师并未全面了解这一教学工具，通常只是通过传输视频资料的方式开展教学，没有充分利用数据统计功能。这会导致教师难以有效把握学生的学习动态，也不利于学生准确判断自身学情。

2.3 监督机制和评价方式

现阶段，由于线上教育还尚未完全成熟，仍在不断地发展与完善，作为一项“新鲜事物”，目前主要遇到两个问题。一是线上教学评价方式滞后。听课和问卷调查，是平时线上教学主要采用的两种评价方式，相对来说，线上教学效果的调查与研究方面，对微视频等平台的应用频率并不高，严重阻碍评价质量的提高。二是线上教学监督机制有待进一步优化。现如今线上教学在监督评价方面，通常以教师教案和学生作业完成程度这两项内容为主，而对于教学内容和学生学习效果等方面内容，监督力度较小。

3 大学体育线上教学资源建设的策略

3.1 合理分配教学资源，创新在线教学方法

在线上教学开展过程中，教师必须以健康第一的思想为根本出发点，选择合理性的内容，并保证可以激发学生兴趣。面对海量的线上网课资源，体育教师需要根据本校学生的实际情况和特点，筛选出合适的内容。而且，在线上教学过程中，教师必须不断创新教学方法，具体可以从这两方面入手：一是借助快手、抖音等平台，传播健康积极的体育运动项目。二是完善与优化教学方法和环节。在线上学习过程中，学生难免会偶尔出现注意力不集中的行为，为了帮助学生集中精力与注意力，教师可以制定提高学生教学参与度的方法。比如，在体育线上教学期间，教师可以不定期与学生互动。另外，由于有很多在线课程资源的添加，体育教师临时搭建的，无论是授课形式，还是授课内容，一定程度上都具有随意性。因此，最重要的一项内容，是大学相关人员要强化对在线课程资源的审核与检查，保证课程资源的质量。

3.2 丰富教学平台功能，强化配套设施建设

若想促进大学体育在线教学质量的提升，关键就在于在线教学平台的构建与完善。首先，针对在线教学平台现有和潜在的功能，大学应该进行丰富与开发。现如今，随着体育线上教学的发展，开发出众多教学平台，包括钉钉、雨课堂等。在应用这些平台教学过程中，针对教师所遇到的功能不全的问题，大学应该根据教学实际情况和需求，进一步丰富与开发平台的功能。例如，针对“雨课堂”这一线上教学工具，大学利用该工具实施视频直播的同时，还应该深入挖掘其功能，对“雨课堂+视频会议”等方式进行尝试与探索。其次，在基础配套设施方面，各所大学应该加大建设力度的投入，进一步完善相关基础设施，促进校园数字化资源建设更好更快地发展。另外，在大学体育线上教学期间，针对时常产生的网络卡顿或掉线等情况，各所大学应该抓住在线教学这一机会，不断改造与完善校园网络资源，使其成为“网课”网络资源体系构建的强劲支撑和动力。

3.3 完善教学监督机制，创新教学评价方式

促进大学体育的线上教学质量，万万离不开完备的线上教学监督机制的建立，大学必须要根据在线教学的现状，构建针对性的监督机制。与传统授课模式相比，大学体育线上教学发生了实质性的改变，具体教学内容产生了巨大的更改。因此，为了使教学监督机制更加科学合理，大学也应该对该机制及时地调整与创新。首先，创新监督评价方式。現阶段，对于体育线上教学评价的监督，各所大学所采用的方式主要集中在两种方式上，分别是停课和问卷调查，对于学生学习效果，缺乏全面性的监督，影响到监督机制的有效性。因此，“院校”两级监督机制的建立必不可少，利用这一机制，可以将学生学习反馈情况快速有效地整理与汇总起来，并根据反馈的具体内容，制定具有针对性的改进方案。例如，为了监督线上教学开展情况，高校可以对体育教师提出要求，让他们整理并提供各个课程的二维码，保证教师、监督人员、学生可以随时随地、全方位进行监督与了解，掌握全部线上课程的进度，保证线上教学的质量，使教学不断线。其次，创新教学监督标准。在线上教学监督机制的制定上，可以从三个方面入手，包括教学准备、教学过程、教学效果，并从中细化出七个指标，分别为课程资源、教学内容、学习要求、学习效果、教学手段、教学效果以及教学创新之处，从而保证线上教学评价的客观性。

3.4 注重学生自学指导，构建家校联合体系

线上教学的开展，由于师生无法实现面对面的交流与相处，导致教师很难全面及时掌握学生学习情况，学生学习也表现出不可察性。为了有效促进学生线上学习效率的提高，教师、学生和家长三个主体缺一不可，三者需要组成共同体，帮助学生更好地线上学习。对于教师来说，需要一改往日线下教学的习惯，合理分配“教”与“学”的时间，侧重于对学生自主学习的引导。在精心准备好教学设计之后，教师应该指导学生自学的方法放到重要位置，并根据具体知识，为学生讲解自学重点内容，不断提醒和鼓励学生勤于动脑、善于提问，遇到不明白的问题，可以借助网络资源寻找答案，也能通过微信等社交软件，询问教师和学生寻求帮助。除此之外，教师应加强与家长的交流，可以组织并建立家委会，针对学生学习中遇到的问题，可以通过家委会进行及时的反馈，为线上学习实效性的提升奠定基础。

4 结语

综合而言，线上教学模式的构建与发展，是落实教育改革相关要求的具体体现，更是促进教育信息化发展的重要途径。为了推动大学体育线上教学资源更好地建设与发展，教师必须要根据实际情况，结合本校学生的特点与需求，不断创新教学方式，对教学资源进行科学合理地分配，丰富与探索教学平台功能，加强配套设施建设的力度，完善教学监督机制，优化与完善教学评价方式，注重学生自学指导，构建家校联合体系，促进学生健康全面发展。

（作者单位：琼台师范学院）