核心素养视域下小学体育课程的开展策略

孟庆凤

随着社会经济的不断发展，对社会人才所具备的能力要求越来越高，那么学校就需要培养全方面发展的综合性人才。在小学课程学习中，体育课堂教学是小学生发展核心素养能力的基本环节，其教学质量的高低直接影响着小学生的核心素养能力培养。所以，小学体育教师应该针对核心素养视域下小学体育课程的开展情况进行认真分析，然后积极探索开展的策略。

1 什么是核心素养？

核心素养在广义上主要指，学生在终身发展过程中，能够适应其发展或者适应社会发展所必须具备的品格和能力。落实立德树人这一根本任务的重要措施之一就是研究学生的核心素养发展，研究并发展小学生核心素养顺应了世界教育改革的大潮流，同时对我国的教育竞争力以及开放性、适应性有所提升。在我国是以培养全面发展的人做为核心理念进行学生核心素养发展的，大致可以分为三个层面，文化基础、自主发展以及社会参与，同时综合表现为具体的六大素养，学会学习、人文底蕴、实践创新、科学精神、责任担当和健康生活。

2 核心素养视域下小学体育课程的发展困境现状

2.1 落后的教学理念降低了体育课程效用

在传统的小学体育教学理念中，体育教学只具备放松以及强身健体的两个功能，也就是在小学生忙碌学习过后释放压力，缓解精神、强体的一种锻炼方式，那么大多数小学体育教师一直秉承这种落后的教学理念，没有明确教学目标，就只是教会学生，让学生学会即可，主要让学生得到放松和锻炼即可，根据小学生身体可以达到的合理方式进行考核，并未让学生意识到体育锻炼的真正价值意义。课程的教学理念直接决定着小学教师对课堂教学的目标地位，体育真正的意义在于培养小学生的体育运动意识，培养其良好的道德品质与意志，可以在实际的学习或者生活中运用到体育课程上所学习的运用技能。

2.2 陈旧的体育教学方法无法激发小学生的学习兴趣

教学的方式方法直接决定了所获取知识的途径与广度。小学生体育课程核心素养能力的发展除了掌握基本的体育运动技能之外，还有就是能养成獨立理解与探索知识的能力。陈旧的体育教学方法还依然停留在动作的示范上，教师示范，然后指导学生模仿，完全是教师成为了课堂的主体，忽视学生的主体性，从而降低小学生的主动性与学习创造性。同时陈旧的体育教学方法较为单一，而且很枯燥，小学生学习体育技能大多数靠直觉与感官进行学习，完全依赖于教师的动作示范与讲解，理解相对较为片面，学习内容非常局限，无法激发小学生的学习积极性，那么小学生也就很难真正喜欢上体育，就不能满足小学生核心素养的发展要求。

3 核心素养视域下小学体育课程的开展策略

3.1 积极更新小学体育教学理念，完善教学设计

新课改要求下的小学体育课程主要目标是增进小学生的身体健康，而教学的主要诉求是培养小学生的核心素养，所以小学体育教师要积极更新小学体育教学的理念以及教学方法，不断完善教学的设计。首先在教学中要坚持“以人为本”的教学原则，引导小学生自主思考，激发其创新能力;其次就需要体育教师要明确核心素养内涵并将其内化于课程教学中，真正融入教学，提升小学生的关键能力与品质。例如，改变传统单一的教师面对面示范模仿学习，在体育教学中也运用互联网实现“互联网+”的体育教学模式，运用新媒体进行运动器械的了解，以及运动技能的意义，从而在教师的引导下，让小学生自主进行器械使用方法的研究与锻炼。

3.2 教学目标规范化，提高体育教学的实效性

小学体育教师要严格按照教师的知识与技能要求，将教学的目标规范化，真正在教学中实现小学生体育知识与能力的提升，同时也要注重品质意志的提升。在教学目标上要严格按照知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个层面进行教学，提高小学体育教学的实效性。例如，在学习立定跳远时，知识与技能的目标上，要求小学生能掌握基本跳远要领，完成立定跳远的目标;第二在过程与方法目标上，小学体育教师可以利用多媒体视频演示进行立定跳远的动作讲解，掌握立定跳远的方式方法;最后在情感态度与价值观目标上，要带领小学生了解立定跳远的历史，介绍我国立定跳远优秀的运动员，注重增强小学生的爱国情感以及历史观。

3.3 注重体育课堂教学的师生共建，注重教学的反馈与评价

小学生核心素养的发展是需要在体育课堂教学中发挥学生自主学习的能力，不应是一味的教学填鸭式的学习，所以在体育教学中要注重课堂的师生共建，增强小学生的学习主动性，提升学生的课堂地位，课堂学习以小学生为主体。其次就需要体育教师注重教学的反馈与评价，同时评价的方式不要分数化，要注重学生核心素养的培养，鼓励表扬为主。例如，在教学备课设计时，小学体育教师可以与学生共同讨论学习的主题，一起完成教学环节、流程的设计，在运动过程中，要让小学生主动进行体验感受，教师负责观察记录，然后在恰当的时机给出指导意见，引导小学生主动探索体育运动知识与行为，更深刻的掌握运动技巧;在考核评价中，适当减少体育运动技能的分数占比，增加小学生的体育综合素质的占比，同时要注重反馈评价形式的多元化，既要有考核形式的体系评价，也要有教师的评价，还应加入小学生的自我评价或者同学间的互评。

4 总结

核心素养视域下小学体育课程的有效开展不是一挥而就的，小学体育教师必须根据学科特点以及小学生学习的实际情况，不断进行教学调整，积极对体育课程的教学理念、教学目标以及教学计划进行改革与创新，从而培养小学生的核心素养，提升我国教育的整体竞争力。

（作者单位：青岛杭州路小学）