三年“一课”

我们的工作室是一个“真诚”的工作室。关于语文老师的真诚，关于语文这门课的真诚。在工作室学习之后，我更加笃定，对待生活的真诚，其实也是对自己教学的真诚，对学生的真诚。

“你们要做明师，不是名师。”这是工作室主持人周丽蓉老师经常对成员们说的话。“明”这个字，很多人无法理解，更不要说亲身实践。但在工作室学习的过程中，我对这个字的含义渐渐明晰。

每次上课，周老师都身体力行，亲自示范，课堂上总会问成员们“我讲清楚了吗”;课堂下，对我们的课堂及時指导，对课堂语言进行反复打磨。课堂教学，一方面要清晰准确，要有符合学生实际的专业理性的表达，另一方面，要对课堂实录进行及时有效整理。在这个过程中，我有了让教学变得明亮，让学生学习变得明亮的追求，“明”字的光亮，开始照进我的教学生活。

《鲁迅笔下的他们——从藤野先生说开去》是我在工作室这堂课的第二次“发言”。完成这一堂课的实录之后，周老师关于文本意识，关于课堂活动，关于课堂语言的点评，让我突然觉得“发言”的感觉真好。

“课堂给了学生的阅读时间”成了这些点评里，记忆最深的几个字。周老师说，语文课堂上，学生的阅读是不可以被老师设计替代的。只有学生真的阅读了，我们的课堂才真的开始了。语文课堂不是老师个人能力的秀场，而应该是学生思维的训练场。的确，在之前的教学中，我常常想把自己所学的一股脑地给学生，还总是埋怨学生“怎么什么也不会”。在工作室学习之后，我逐渐明白，课堂教学应该有取舍，教师不是展示自己的广博，而是帮助学生慢慢变得广博。工作室的一次次“发言”，周老师的一次次“点评”，都让我的教学慢慢变得像教学，慢慢让自己从教书匠，变成一名教师。

加入工作室三年，我都在用心上好“一节课”，这一课，我们走进语文，走近了许多语文大家，他们就像是一篇篇课文，教会我们做人的样子，行事的妥帖，教会我们语文的起承转合。

在工作室学习的日子里，我们一直在践行周老师提出的“语文学科应该培养学生‘听、说、读、写四种能力”。从周老师对语文学科教学目标的定位中，我明白了她的追求，那就是“促进学生的生命成长”。语文教学，不仅要教给学生语文学科的知识、提高学生的语文素养，更要用自己的生命去感染一个又一个年轻的生命，从而促进他们的生命成长。

工作室让每个成员都获得了成长，要真正成为一名“明师”，就必须认真雕琢自己的语文教学，把每一节语文课当作衷心热爱的事业去经营，坚决摒弃应付了事的做法，切实提高每一节课的教学效率，让学生在每一节课上都能有所得、有所提高。周老师所倡导并实践的“潜心思考、静心雕琢、用心塑造、诚心描写”，不仅是一种踏实认真的语文教学态度，更是一种对语文教学工作的科学实践，其中最重要的就是把自己的“心”真正放在语文教学工作上，精力集中地备课、上课、反思、改进。

加入周丽蓉语文名师工作室，我获得了成长，我的学生也获得了成长。