吴平:户外语文课,用观察摆脱写作空洞

2021-09-12 08:23
课堂内外·好老师 2021年2期
关键词:写景感官讲台

写文章不同于知识教学,如果没有切实的观察,很难写出真情实感,特别是写景,一定要调动感官去观察、感受,才能写得生动,富有趣味。

“老师,我从师范大学毕业了,入秋后咱俩就是同事了!”手机那头,小卉激动地向吴平诉说着这个好消息。

小卉是吴平最早的学生之一,父母常年不在家,奶奶身体也不好,自從几年前爷爷病逝,家里所有的担子就都落到这个小姑娘身上。在学校,小卉一向很懂事,学习认真,还主动承担了班长的职责,但越是懂事,反而越让吴平心疼。初中三年,吴平几乎每周都会到小卉家里,帮她处理家务、照顾奶奶,尽可能地减轻她的负担,久而久之,小卉已经把吴平当成了自己的母亲。高考那年,小卉向吴平打来电话:“老师,我的志愿全部填报了师范院校,将来我也要成为像您一样的老师。”几年后,走出师范大学校门的小卉,也站上了三尺讲台,她第一时间给吴平传达了喜讯。从此,教师队伍中又多了一个熟悉的身影。

如果说关爱学生是吴平育人的魅力,那不按常理出牌的“户外语文课”便是她教学中的魅力体现。很多刚上初中的孩子,对作文都很头疼,尤其是写景作文,常常是绞尽脑汁凑够几百字,写出来的东西却极为空洞乏味。吴平觉得,写文章不同于知识教学,如果没有切实的观察,很难写出真情实感,特别是写景,一定要调动感官去观察、感受,才能写得生动,富有趣味。

于是,吴平将语文课开到了户外,给予孩子们充分的空间,自由观察校园里的各种景物。吴平倡导孩子们调动各种感官,不仅是用眼睛看,更要用耳朵听、用鼻子闻、用手去触摸,然后将感官观察到的一一记录在笔记本上,再经过合理的联想和想象,一篇有色彩的写景文就这样完成了。

吴平的户外课堂,让孩子们发现了许多生活里被忽略掉的美。校园里随处可见的小叶榕树上,花朵被风吹落的情形,也可以被表述为“风在嬉闹中碰碎了一树的星光,斑驳树荫下满地落红……”这般优美的意境。通过这样的课堂,孩子们对写景作文不再谈虎色变,曾经苦思冥想才能勉强凑够字数的同学,现在洋洋洒洒就是上千字,还直呼写不够。

吴平三十余岁的时候,被调入了教育局,这让周围不少人都很羡慕,因为比起学校老师,机关的工作不仅更轻松,收入也更丰厚。但两年工作下来,吴平反而有些失落,她发现自己还是更享受站在讲台上的幸福,更喜欢与孩子们在一起,但是回学校,也就意味着要放弃教育局的工作,到底该选哪边?吴平陷入两难。

摇摆不定之际,一位学生的一番话,让吴平心中的天秤倾斜了。这是一位已经毕业多年的学生,回来看望吴平之际,对她说:“您是我遇到过最好的语文老师,得知您不教书真的太可惜了,以后的孩子再也没机会听您讲课了!”学生的赞扬,让她感受到了作为教师的幸福。简单的一句话,给吴平心里的秤加上了砝码,使它向着教师的这一边倾斜了。于是,纵使周围人劝说,吴平还是毅然回到了熟悉的三尺讲台。

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