产教融合视域下“药理学”线上线下混合式教学模式探索

曾慧 刘美萍

[摘 要] 产教融合、校企合作是职业教育实现人才培养目标的基本保证，但由于各种原因，校企合作并没有实现深度开展。通过分析现阶段药学专业校企合作存在的一些问题，建立体现产教融合理念的“药理学”课程平台，探索产教融合视域下线上线下混合式教学模式。利用新的信息化技术进行深度产教融合，改革教学模式、教学实践和教学评价。教学分析显示：改革后的线上线下混合式教学模式可以提升学生的学习效率，从而提高理论和技能水平，实现药学人才高质量培养。

[关键词] 药学;药理学;混合式教学模式;人才培养

[基金项目] 2018年度湖南省自然科学基金科教联合项目“产教融合、校企合作视野下新时代药学专业人才培养模式探究”（2018JJ5072）;2020年度湖南省教育教学改革项目“深度校企合作培养服务型、技能型高职药学人才的改革与实践”（ZJGB2020451）

[作者简介] 曾 慧（1979—），女，湖南长沙人，硕士，长沙卫生职业学院药学院副教授，主要从事高职教育和药理学教育研究;

刘美萍（1962—）女，湖南长沙人，学士，长沙卫生职业学院护理学院教授（通信作者），主要从事高职教育和护理学教育研究。

[中图分类号] G647    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）28-0124-04    [收稿日期] 2020-11-26

2019年《国家职业教育改革实施方案》中提出：“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人。”[1]“药理学”课程以药学和医学基础学科为基础，是药学专业的核心课程。药理学涉及其他学科知识多，内容繁杂、理论抽象，新药研发的快速发展，使得药理学的学习难度加大[2]。学习“药理学”既需要以解剖学、生理学知识为基础，又需要懂得临床知识，学生常感到“药理学”的学习非常困难。在信息化教学时代，如何建立培养学生分析问题、解决问题能力的课程体系，改革教学内容、教学方法、考核方法，实现线上线下相结合的教学模式，如何在平台建设中融入产教融合理念，提高药学学生的培养质量，是笔者研究的课题。

一、校企合作存在的问题

（一）教师技能培养不完善

对于职业院校来说，教师既要有扎实的理论知识做基础，又要能够进行熟练地技能操作，还要跟上行业发展的步伐。这对职业院校教师提出了巨大的挑战。现在教师的實践能力普遍较弱，企业参与对教师积极性培养效果不明显[3，4]。教师需要经常深入企业，学习新的技能操作。但是教师在短期的进修中很难把核心技能学精，甚至无法接触核心的或最新的技术。这是一个矛盾，这个矛盾也导致教师无法成为真正的双师型教师，自然也无法培养出企业需要的实用型人才。

（二）企业对人才培养的力度不够

学校是培养人才的地方，学校对人才的培养不是以盈利为目标，而企业经营需要盈利，不然企业无法生存。在学校与企业的目标、利益不同的背景下，企业对人才培养的责任心显得尤为重要。企业需要培养自己的教师，其既需要过硬的技能水平，还需要懂得教育学的基本知识。企业还需要牺牲很多的时间用在学生技能的培训上。虽然学生也能作为劳动力给企业带来一定的效益，但是相较于一个合格的职工，其对企业的贡献非常小。这可能也是很多企业不愿承担校企合作的责任，或者即使愿意与学校开展校企合作，也只是把学生当作廉价的劳动力，没有履行好人才培养的职责的原因。

（三）校企合作的深度和广度不够

校企合作的深入开展需要学校和企业深度融合，进行全方位合作。包括人才培养的制定、课程的开发、教材的编写、对学生的共同培养、教师间的交流与合作、共同打造科研平台等。但大部分院校的校企合作方式为学生的见习和实习，缺乏更加健全的机制保障校企合作的深度开展。一份来自中国东中部地区11个省份的调查研究显示，在所有被调查企业中，企业接受学生实习实训的比重为83.3%，企业参与学校专业建设的比重为45.83%，参与课程开发的比重为33.33%，参与学校教材开发的比重为12.50%，在技术研发与职业院校合作的比重为12.5%[5]。校企合作缺乏完整的合作方案，缺乏长效机制，导致校企合作流于形式[6]。

二、体现产教融合理念的“药理学”课程平台的建立

（一）课程建设脉络

在分析医药行业就业岗位变化的基础上，整合岗位能力，根据产业发展趋势及企业岗位需求确定教学内容，对教学内容进行重组。将原来自成体系的课程教学内容，通过新的组合方式，形成内容结构好、整体协调的新型课程环节，最大程度地满足学生学习的需要[7]。课程建设的一级提纲按器官系统脉络建立，如药理学总论、传出神经系统药物、中枢神经系统药物、心血管系统药物等。二级提纲以相关疾病为脉络，如心血管系统药物，包括治疗高血压药物、治疗心绞痛药物、治疗心力衰竭药物、治疗心律失常药物。在介绍每一类药物之前，先介绍疾病相关知识，包括流行病学情况、发病机理、主要症状、治疗原则等，然后分类介绍药物。通过这样的整合，形成条理更加清晰的脉络结构[8-10 ]。课程内容紧贴企业，在教学过程中强调理论与实践相结合，知识与技能相结合，职业与素质相结合，以满足岗位能力需求。

在教学中体现产教融合理念，充分利用资源培养学生的专业技能，以期更好的与产业接轨，也是学校实现产教融合的重要途径。结合现代信息技术，把行业、企业的技能标准引入课程平台建设中。利用网络的优势，把行业专家的“拿手活”放在课程平台上，供教学使用，将是体现产教融合理念的新方法。

（二）课程平台互动功能

网络平台的互动功能有课堂签到、课前测验、讨论、抢答、布置作业、考试等。教师可根据课堂需要采用不同的互动功能。每堂课开始前可以进行签到以了解学生到课情况;课前测验可以帮助学生复习上次课学习的内容，教师也可通过平台了解学生对知识的掌握情况;一些开放性问题可以让学生参与讨论，发表不同的意见;每次课结束后教师都会布置作业，供学生复习使用[ 11 ]。每个学期都可以开展几次线上考试，督促学生及时复习和巩固已学知识。