微视频在初中信息技术教学中的应用效果

乔景春

摘 要：随着社会的不断发展，人们对信息技术高度重视。初中是信息技术教学的关键时期，教师不能局限于使用PPT和课本讲解的方法传授知识，需要调动学生的学习积极性，帮助学生掌握信息技术知识，提高学生的学习质量。

关键词：微视频;初中信息技术;教学方法

社会的快速发展，离不开信息技术的支持。过去信息技术的教学方法渐渐被时代淘汰，传统教学方法限制了学生的创造能力和随机应变能力，单调、枯燥的教学过程无法激发学生的求知欲望和学习主动性。微视频有着灵活、实用的特征，能够打破传统教育模式限制，让课堂教学变得活跃。在信息技术支持下，学生的学习效果与质量得到显著提高。将尝试使用微视频技术，依靠微视频的图像、声音结合方式，改变过去信息技术单调、乏味的问题，激发学生学习主动性，提升学生学习效果。

一、微视频教育效果

过去的信息技术教学，教师只是单纯将课本内容写到黑板上，或使用PPT讲解课本知识，弊端较多[1]。首先操作性不强，教师更注重理论讲解，学生没有从中学习到实践技能。其次无法演示操作流程。信息技术知识大多非常抽象，教师如果只是口述和讲解板书，学生无法理解。况且教师的讲解过程枯燥、乏味，会让学生出现厌烦心理，抵触学习。

现阶段信息技术教学存在许多问题，使用微视频技术能够很好地解决以上问题。微视频通常只有十分钟左右，但是能涵盖教材难点和重点知识。微视频最大的特点是快、精、短[2]。传统教学中，教师讲解课本内容，随后安排时间带领学生操作学习。可是有些学生因为溜号，没有注意到细节问题，所以操作中出现许多错误。尤其是在Photo shop以及Flash这类内容的讲解中，学生难以掌握操作过程。如果教师单独指导每一名学生，会浪费非常多的时间，而教师如果隔一会停一次为学生讲解细节，会打断许多学生的操作思路。

课堂上，教师使用微视频展示各种知识难重点[3]。用视频、图像和文字配合的方式，用画面直接冲击学生大脑。学生形成学习的积极性与主动性，课上和课后还可以随时观看知识点。运用微视频摆脱了傳统教学模式的枯燥，微视频技术让师生能够进入全新的课堂，活跃了课堂气氛。为了提升教学效果，教师还可以将微视频提前发到班级群，学生随时随地使用iPad、手机以及电脑学习知识，查缺补漏提高自己的学习能力。

二、微视频选择

教学中，微视频资源的合理选择十分重要。网络中有许多微视频资源，教师也可以尝试自己制作。为了在繁多的资源中选择合适的内容，教师需要深入了解知识点，并做好备课工作。将微视频与所讲内容完美结合起来，从而在教学中更好地发挥微视频的作用。比如，讲解初一知识点的时候，章节中介绍了信息技术发展史，教师在教学中可以使用微视频介绍其中的内容，学生观看微视频了解历史资料，远比教师完全讲解书本有趣得多。微视频的选择必须充分考虑学生情况，根据学生的审美特点和心理特征选择视频，吸引学生的课堂注意力。

三、合理把握播放时机

微视频在教学中的使用为的是进一步提升学生的学习效果。所以教学中应在合适的情况下使用微视频。比如，在初二讲解电子邮件发送知识的时候，教师可以在网络中剪辑视频，讲解的时候播放。操作的时候学生可以边看边操作，能够有效帮助学生掌握知识。需要说明的是，不同微视频有不同的播放时间点，不是所有时间段都适合使用微视频，教师需要根据实际情况插入微视频以吸引学生眼球，帮助学生学习知识。比如，教师在课前使用导课微视频展示趣味的内容吸引学生注意力，并导出所学知识，让学生提前了解学习目标与任务。有了这样的过程，学生能够表现出学习主动性与积极性。

四、信息技术微视频教育建议

首先，教师可以让学生尝试自己制作视频。微视频的制作难度并不是很大，唯一要求是针对性达标。学生在自制视频的过程中，思维还能得到开拓。学生在制作视频的时候，实现了对理论知识的预习和复习，能够帮助学生牢固记忆知识。

其次，教师可以用分层教学的方法使用微视频。有些学生因为接触信息技术比较早，此时已经具备一定制作能力。有些学生信息技术掌握不佳，有时候跟不上进度，这时候就需要使用分层方法教学，帮助学生提升微视频使用效果。

初中信息技术教学需要重视微视频技术的使用，提高学生学习的主动性与积极性，查缺补漏提高学生学习水平和信息技术应用能力。

参考文献：

[1]刘载兴.信息技术教学中的核心素养设计[J].电子技术，2021，50（2）：114-115.

[2]蓝建芬.信息技术在学生能力教育中的应用[J].电子技术，2021，50（2）：120-121.

[3]梁富全.高效初中信息技术课堂的构建[J].计算机与网络，2021，47（1）：39.