智能时代应用信息化教学资源提升初中数学教学实效性探讨

辛秀娟

摘 要：应用信息化教学资源不仅可以大大提高数学教学的质量和效率，而且还能将抽象的内容变得更加直观、形象，方便学生对知识点的理解，这对培养和提高学生的数学综合素质起着重要的作用。目前，有很多教师没有应用信息化教学资源辅助数学课程的教学，甚至有一些教师还没有意识到应用信息化教学资源可以实现数学课堂教学质量和效率的提升，这不利于培养和提高学生的数学综合素质。基于此，根据教学经验说明如何利用信息化教学资源提升初中数学教学的实效性。

关键词：智能时代;信息化;教学资源;初中数学;教学实效性

怎样才能有效提高数学教学的质量，为学生打牢数学基础和完善知识体系呢？这需要教师利用信息化教学资源进行教学。数学是逻辑性、空间性和抽象性相对较强的学科，而信息化的教学资源可以解决很多教学问题，进而方便学生对知识的理解，实现学生数学综合素质的培养和提升。

一、把信息化教学资源和学习情境相融合

在数学教学中利用信息化教学资源，可以在一定程度上使学生的自主学习能力得到培养和提高，学生可以借助互联网获取自己需要的学习内容，有非常强的指向性，大大节省了时间。此外，学生还可以利用教师构建的信息化学习情境，获取和感知数学知识内容，从而实现学习效率的提高，进而达到培养和提高学生数学综合素质的目的。例如，在教学“相似三角形的判定”内容时，教师可以利用多媒体平台，通过视频为学生展示泰勒斯对金字塔的测量过程，让学生更加直观地感受和体会相似三角形的原理和定义，加深对相似三角形知识内容的理解。

二、将信息化教学资源和日常生活相融合

在传统数学教学中，教师对知识的展示是单维的，把课本中枯燥无趣的文字转化成公式或者图形在多媒体上给学生展示。这对学生而言，仅仅只是减少了学生的阅读时间，根本无法对这一知识点进行理解，而此时若教师在利用信息化教学资源的基础上和日常生活相结合，就能方便学生对知识点的理解。例如，在教学“三角形内角和”内容时，教师可以利用多媒体先让学生了解生活中的三角形，让学生对三角形有初步的概念，并将某个三角形的三个角进行裁剪和拼接，然后告诉学生这三个角的和是180°，这时笔者发现有很多学生对“三角形内角和等于180°”这一概念产生怀疑，此时教师可以让学生通过剪纸的方式来理解。先让学生准备一张白纸，然后根据自己的喜好随意剪出一个三角形，紧接着让学生将这个三角形的三个角剪下来并拼在一起，让学生用量角器对其进行测量。在测量的过程中会产生一定的误差，这时教师可以告诉学生只要误差在一定范围内都可以认为“三角形内角和等于180°”，这样就能帮助学生对“三角形内角和等于180°”这一概念进行深入理解。通过这样的方式不仅可以培养学生的思维能力、动手能力和自主学习能力，而且还能深化学生对知识点内容的理解。

三、将信息化教学资源和教学环节相融合

教师要明确多媒体不能完全代替课堂，其作用仅仅是辅助教学。很多教师在使用多媒体代替所有教学形式，直接将课本中的重难点知识或者是题目的解答过程利用多媒体给学生展示，久而久之，学生会对数学课堂产生无聊的心理，不利于学生学习活动的开展。教师要把握信息化教学资源的使用度，将信息化教学资源恰当渗透到教学的各个环节中，但不能出现滥用多媒体的情况，要做好师生之间的交流沟通工作，让学生发挥自己的主观能动性，从而使学生能够更透彻地理解知识点，从而实现资源的最大化利用。

四、结语

目前，初中数学教学中应用信息化教学资源还存在很多问题和不足，如很多教师并没有应用信息化教学资源辅助数学课程的教学，甚至还没有意识到应用信息化教学资源可以实现数学课堂教学质量和效率的提升，这不利于培养和提高学生的数学综合素养。为此，教师可以通过把信息化教學资源和学习情境相融合，把信息化教学资源和日常生活相融合以及把信息化教学资源和教学环节相融合等方法进一步提高数学教学的实效性，促使学生的数学综合素养得到有效培养和提升。

参考文献：

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[2]余继红.运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性[J].教师教育论坛，2015（2）：44-46.

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