探讨核心素养背景下特殊教育学校聋生初中美术的教学策略

向峰

摘 要：特殊教育学校想要真正发挥教学优势，需要一视同仁，提升学校教育工作的效果，才能为更多学生提供良好发展的机会。基于核心素养背景，分析特殊教育学校聋生初中美术教育教学工作的开展策略，运用全新的教学方法和有效的教育理念，使学生了解美術知识，提高自身的文化修养。

关键词：核心素养;特殊教育;聋生;初中美术

一、特殊教育学校聋生美术教学的特点

聋生具有一定的特殊性，美术教师需要针对学生的生理特点制订多样化的教学方法，把图文并茂的内容融入课堂中，让聋生能更好地学习美术知识，真正感受美术课堂所具有的意义。实际教学中，美术教师开展教学存在的困难相对较多，因为对大多数聋生只能对一些简单的具体化的作品内容进行欣赏和分析，无法深入了解作者在完成这部艺术作品时的意图。为了解决这些问题，老师需要使用丰富的肢体语言形象地把相关内容传达给聋生，让聋生真正突破自己固有的欣赏思维能力，在学习中逐渐形成良好的审美素养及欣赏水平。

二、核心素养背景下特殊教育学校聋生初中美术的教学策略

（一）对美术作品的审美价值和评价进行介绍

美术教学中，聋生有听力障碍，审美水平有限，教师需要根据学生审美水平，合理进行美术作品的有效分析和欣赏。课前要对学生选择的作品以及相关的资料和文献内容进行详细了解，制订科学、合理的教学策略，力争使整体的审美评价标准达到客观的需求。因为审美意象以及相关的信息在传递的过程中，能对聋生的审美观念产生有力的激发作用，这也是课堂教学的现实意义。通过对作品的分析和研究，能达到最佳的教育效果。

（二）对绘画欣赏中的评价进行介绍

美术课堂的教学内容大部分与写实作品内容的形式相同，主要是因为聋生对写实的作品了解较多，抽象的作品内容在课本中的体现相对较少，所以学生接触的也较少，教师想要真正地发挥出美术课堂教学的意义，需要运用灵活的教学形式体现出抽象艺术作品所具有的优势。

一般来说，写实的内容是比较明显的，抽象的内容具有一定的隐蔽性，所以教师要根据初中聋生的实际情况，了解绘画作品的内容和形式，并详细为其进行说明。在绘画欣赏过程中，教师需要把绘画作品所表达的内容进行明确划分，从而保证聋生在欣赏的过程中把握正确的方向。在这一阶段，教师与聋生还要集中精力对作品的内容仔细展开研究，以《五牛图》为例，图中由左至右共有五头牛，五头牛的状态以及姿势是各不相同的。除了牛之外，仅有一棵大树，教师可以带领学生对其进行分析，把每头牛看成一个独立的个体，对其进行欣赏和评价。在刚开始欣赏时，教师需要对聋生的感受进行恰当地引导，使其形成形式上的直觉，对作品进行动态化的分析。虽然聋生在听力上具有一定的缺陷，但其他方面的感受却很灵敏，所以在欣赏课程开展后，教师要对聋生心理进行分析，使其能通过自己的理解对所学内容进行分析探讨，这样才能使其在掌握知识的同时，提高自身的艺术审美能力，这对聋生的发展以及进步有着非常重要的影响。

综上所述，在教育体系中，特殊教育学校属于独立的存在，对学生的未来发展以及人才的培养有着重要的作用。要提高教学效益，首先要解决学生群体在学习发展中的困难，需要教师利用全新的教育方法和有效的教育形式，优化课堂教学的效果，促进学生的发展和进步。真正发挥出美术教育所具有的审美培养和育人功能，从而为聋生的未来发展奠定基础。

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