基于微课的小学数学翻转课堂构建策略分析

郑定利

新课程改革以来应试教育朝着素质教育的方向转变，在这样的背景下，师生课堂教学的角色发生了很大的变化。学生作为课堂主体，教师只是起到引导作用，课堂关注的重点不仅仅要分析教师的教学方法，也要着重分析学生如何才能提高学习效率。在小学数学课堂教学中，小学生对抽象的数学知识很难有客观理性的认识，通过翻转课堂教学、微课设计可提升学生的自主学习能力，调动学生的主观能动性。

一、做好课前准备工作

教师应结合教学内容自主地进行微课的制作，从而使微课视频更加贴近学生的生活，微课视频包含圆的面积理论知识，视频控制在8～10分钟，视频的脚本主要有解说词、教学思路、设计幻灯片等内容，教师还要对视频进行后期的剪辑处理，确保视频更加一目了然。教师还应该做好学习任务单元设计，在微课制作环节应该设计好微课观看指南，从而带领学生有针对性地进行微课的學习，帮助学生提出自己的疑问，使学生打好基础。在这个环节上，教师应该高度重视，要学生认真地观看微课教学内容，提前做好课堂互动活动的准备工作。课堂互动在数学教学中非常重要，在教师的引导下，学生完成自主探究。因此，教师应该提前准备好学生比较喜欢的互动活动，促进师生间的交流。

小学数学课堂教学环节中，教师应针对教学内容开展有针对性的翻转课堂、微课设计，仔细地划分教学内容，结合教学的实际情况，进行PPT的演示，利用网络平台，强化教师与学生之间的沟通来设计任务，教学环节让学生自主探究。例如，在讲解有关垂线的定义时，在讲课前，教师就可以录制5～10分钟的微课视频，将其发布在网络信息平台上，对于微课的内容进行全方位的介绍，让学生进行学习，同时将知识点下载，课堂教学过程中，教师还应该对教学资源有效的设计与开发，讲解垂线的不同作法。

二、完善课中教学

在课堂上，教师应该通过提问的方式了解学生在课前自主学习的情况，再组织学生开展有针对性的讨论，帮助学生彻底地理解问题。在具体的教学中，教师可以让学生进行小组探究，真正发挥学生的主体作用，例如，在学习圆的面积这部分内容时，教师就可以提出问题，如何在圆的面积公式推导中完成自主学习，在了解学生自主学习情况的基础上，组织学生进行大量的实践和小组讨论。教师按照学生的成绩、性格等分成不同的小组，让学生展开动手实践活动并观看微课。通过微课，学生可以掌握圆的无限分割。能够拼接成一个近似长方形的图形，从而可以推导出圆的面积公式计算方法，教师也可以引导学生将圆形纸片剪成16份，并且拼凑成平行四边形，学生通过自己动手，推导出圆的面积公式。近似于平行四边形周长是圆周长的1/4，是圆半径的2倍，因此，四边形的面积和圆的面积之间的关系就显而易见。

通过教学目标的合理设计，从而开展数学课堂教学，小学数学课堂采用翻转课堂的微课设计，可以使教学目标得到更好地实现。通过微视频进行课堂教学目标的构建，使课堂教学的知识点划分保证教学内容更加丰富，例如在学习四边形这方面的知识时，在整个单元授课之前，教师就可以将四边形的知识点划分成四边形的定义特征，边角的特点等。四边形边角的特点又可以分成角的特点和边的特点，教师通过微视频进行展示，确保学生明确教学内容和目标，将微视频的时间限定在10分钟。结合PPT展示教学内容，让学生掌握四边形的重点和难点，完成四边形周长和面积的计算。

在小学数学课堂开展翻转课堂，微课设计环节中教师可以通过运用现代科技手段，改善教学的时效性，在充分吸收合并课堂为代表的微课设计的基础上，教师可以充分结合信息技术、网络技术等改善教学效果。例如，在学习圆的认识这部分内容时，课堂教学之前教师就可以充分借助信息技术和多媒体技术，让学生对之前学过的长方形、正方形、三角形等知识进行巩固，通过多媒体技术录制微视频，让学生进行知识的迁移。在教学环节中，教师应采用视听设备，引导学生自主通过微视频的学习，把握自主学习的节奏和进度。学校应组织学生参加多媒体课堂学习，促进翻转课堂教学的实效性，教师还应学会采用多媒体信息技术，构建完善的评价体系，对学生的自主学习成果进行有效的检测，让学生共同参与进来，及时地查缺补漏，巩固自己所学的数学知识。

三、改进课后巩固效果

在课后环节，为了巩固学生在课堂上所学的知识，教师可以将课堂上讲解的重点和难点制作成微课，上传到学习平台上，让学生自主观看，及时地查缺补漏。教师还可以以微课的形式将作业布置下来，确保作业的布置更加有针对性，针对优秀的学生，教师可以拓展一些知识，针对普通的学生，教师要布置以基础知识为主的作业，从而改善小学数学教学的效果。

在小学数学教学环节，应该引入微课的翻转课堂教学模式，可确保小学数学教学更加具有针对性，学生的主体地位得到充分发挥。