小学英语分级阅读的操作策略

李晨

小学英语分级阅读是指教师围绕学生英语素养的不同层级，遴选不同的阅读内容，让每一个孩子都能得到更好地发展，充分发挥阅读材料的最大教学效益。教师在小学英语教学中要贯彻因人而异、因材施教的教学原则，通过分级阅读教学策略，切实提高学生的英语阅读素养。

一、根据学情，遴选阅读内容

在小学英语教学中引入分级阅读，关键是要从学生的兴趣爱好出发，准确把握学生学情和认知特点，让阅读内容和儿童趣味同频共振。开展英语分级阅读，主要以学生自主阅读为主，学习兴趣是推动学生自主学习的内在动力。为了激发学生的阅读兴趣，教师选择的阅读材料要充满趣味性，贴近学生生活，才能让学生沉浸其中。

比如，在“Unit7 On the farm”（译林版小学英语三B）一课教学中，教师为了提升课堂教学效率，可以优化教学策略和教学结构，适时推荐生动形象的绘本阅读，引导学生基于绘本故事开展深度阅读。“On the farm”是这个单元的主题词，故事发生的地方在farm，因此教师不妨向学生推荐相关的绘本故事《Morning on the farm》。引导学生在Anna与Sam的带领下，通过阅读理解“As the sun rose，the rooster crowed”等绘本段落，走进早晨农场的生活情境，感悟生命的活力和热闹。学完教材文本，适时引入内容相关联的课外绘本，能够激发学生阅读的主动性，不但拓宽了学生的阅读视野，也提升了学生的阅读素养。

需要注意的是，教师在课堂上开展分级阅读之前，一定要結合教材文本特点，准确把握学生的兴趣爱好，遴选匹配度高的绘本读物，才能吸引学生潜心阅读，确保取得良好的阅读效果。

二、基于对话，优化分级阅读

深度推进新课程改革背景下，英语等语言类学科要更加重视培养学生的言语表达能力。从语言学角度看，对话交流不仅促进思维碰撞，还能反作用于文本阅读，有利于学生深入理解文本内容。同时，在师生对话过程中，教师可以第一时间掌握学生的阅读学情，可以不断优化分级阅读策略，不断提升阅读教学的实效性。

比如，“Unit1 The lion and the mouse”（译林版小学英语六B）一课教学中，教师引导学生进行阶梯式阅读。其一，引导学生整体感知文本内容，自主解决阅读中遇到的生词等阅读障碍。其二，教师出示主问题“Can you retell the story in your own words？”引导学生深入品读文本，尝试用自己的语言复述故事的主要内容。其三，教师引导学生三读文本，指导学生聚焦文本细节，细细品味其中蕴含的人生哲理。有学生认为：“Don't look down on people who are weaker than you. You may need their help one day.”还有学生觉得：“No one can stay strong forever.”通过这样的深度对话交流，不但能够促进学生深入理解文本内容，还可以相互交流和启发思考，顺利达成学习目标，提升了学生的阅读能力。

实施分级阅读不仅是为学生挑选适合的阅读内容，更要引导学生围绕阅读材料进行深度阅读交流。同时，在对话交流阅读收获的过程中，可以促进学生感知文本，提升学生阅读素养，提高分级阅读的有效性。

三、拓展延伸，联系学生实际

为了提升分级阅读的实效性，在小学英语阅读教学中，教师可以围绕阅读内容进行拓展延伸，勾连学生的生活实际，开展拓展阅读。

比如，在“Unit7 Chinese festivals”（译林版小学英语五B）一课教学中，教师在引导学生阅读课内文本的基础上，向学生推荐了“My first Chinese New Year”等一系列相关的课外阅读本文。接着，教师引导学生制定课外阅读计划，布置阅读任务，指导学生用自己喜欢的方式来记录阅读历程，可以是思维导图，可以是阅读批注，还可以是绘画等等。然后，教师组织学生开展阅读交流分享活动，引导学生围绕阅读内容，联系生活实际，畅谈课外阅读的具体收获。在读了《My first Chinese New Year》一书以后，有学生发出了这样的感慨：“This interesting picture book reminds me of many spring festival customs.”在阅读交流中，学生充分表达自己的阅读感受，在对话中碰撞思维，巩固提升了阅读效果。

教师在实施英语分级阅读时，要特别注重学生的拓展阅读。不能只是布置课外阅读任务，就放手不管了。教师还要组织学生交流分享，巩固学生在课外阅读中的体验和收获。

阅读是小学英语教学的重要内容，对于提升学生的阅读素养至关重要。为了全面提升学生的阅读能力，教师可以在教学中引入分级阅读。教师可以不断优化教学策略，从以上三个层面入手，不断提升小学英语阅读教学的教学效果。