吉明燕
教学目标:
1.能通过观察、实验、制作等活动进行探究,会交流。
2.知道水有毛细现象,水的表面有张力,了解生活中的应用。
3.能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见。
教学重难点:认识毛细现象和表面张力现象,理解水的表面张力现象。
准备材料:
培养皿(红水)、面纸、蜡纸、单(双)玻璃片、粗(细)玻璃管、一角硬币、滴管、烧杯(水)。
教学过程:
一、奇妙现象,激发探究
1.谈话:今天上课老师特地装扮了一下(花插上衣口袋),你们发现了吗?
2.出示双色花,学生观察描述花的颜色。
3.介绍:这朵康乃馨原来是白色的,后来老师将花的枝条剪成两半,分别插入红色和蓝色的墨水中,它就变成这样了,这到底是怎么回事呢?(学生猜测)
4.揭题:大家猜的到底对不对呢?接下来我们就来研究。
设计意图:小学科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发,教师提供真实的情景,让问题在情景中产生,用一朵双色花导入,从生活中的奇特现象出发,引发学生探究科学的浓厚兴趣。
二、研究会“爬”的水
1.教师演示实验
(1)演示:将面纸插入培养皿的红水中。
(2)学生观察描述。
(3)提问:思考一下,为什么会出现这种现象?你能解释其中的道理吗?小组讨论讨论。
学生简单交流:纸有吸水的作用。
设计意图:导入实验“花变色的原因”,学生只能猜测,但是演示实验可以让学生更加直观地观察到水在纸巾上“爬”的过程,丰富学生对毛细现象的初步认知。
2.学生分组探究活动
(过渡)纸为什么可以吸水?是纸上有什么神秘力量,还是水自己向上“爬”的呢?想不想亲自动手做做看?
(1)向学生介绍材料:卫生纸、蜡纸、单玻璃片、双玻璃片、塑料尺、粉笔。
(2)活动:学生预测,将猜想填在记录单上。
(3)交流预测结果,实验时应该注意哪些问题?
(4)师生总结注意事项:
①分工合作、依次逐一进行实验。
②仔细观察、及时记录。
③整理材料、收拾桌面。
(5)小组实验,教师巡视。
(6)各小组汇报交流结果,老师根据汇报将材料分为“能爬的”和“不能爬的”两堆。
(7)提问:这边的材料有什么特点?水为什么能沿着它们“爬”?这边为什么不能呢?
追问:水只能沿着什么样的材料“爬”?材料得有什么特点?
学生:小孔或縫隙。
(8)补充实验:一定要向上吗?向四周可以吗?
展台演示:面纸上滴墨水(向四周“爬”也叫扩散)
(9)总结科学概念:水沿着有孔隙的材料向上“爬”,或向四周扩散的现象,叫做毛细现象。
设计意图:利用有结构的材料促进学生思考,再把发现的规律总结成科学概念。
3.解释生活中的现象
(1)谈话:知道了水的这种本领后,你能解释我们生活中的一些现象吗?
(2)提问:课前老师做的双色花,水为什么会向上“爬”呢?学生解释。
(3)追问:你还能解释生活中其他的现象吗?潮湿的墙根、用粉笔吸墨水、医用毛细管取血液。
学生交流汇报。
设计意图:在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,能对生活中的毛细现象做出合理的解释。
三、研究会“团结”的水
1.小游戏
(1)介绍游戏规则:刚才我们了解了水的毛细现象,下面我们放松一下,做个小游戏好不好?课前吉老师听说同学们很爱动脑筋,而且还特别团结。下面这个游戏就要考考你们的团结精神。这有一枚大硬币,待会儿放在地上,怎么做才能保证尽量站很多的人而不掉下来呢?小组讨论讨论。
(2)提问:有什么好办法?谁来说说看?
学生简单交流。
(3)选择两组学生比赛。
(4)采访获胜的小组:刚才你是怎么让自己站上去的?用了什么办法?
学生:抱着别人。
(5)总结:相互抱着,拉着,团结一点儿才能站上更多人不掉下来。
(6)看来同学们很有团结精神,那你们知道水和水之间会不会“团结”呢?
设计意图:在小学科学课堂,游戏是儿童喜闻乐见的活动,充分抓住儿童爱玩的特性,把团结的要素潜移默化地设置在游戏中,为理解什么是表面张力提供保障。
2.学生分组探究活动
(1)谈话:想不想动手做做类似的实验?老师这儿有一枚硬币,如果在上面滴水,能容纳多少滴水而不漏出来呢?
(2)演示指导滴管用法:怎么滴水?看老师的演示。硬币尽量放平稳,用吸管吸水轻轻地滴,离硬币的距离要近点。
(3)实验要求:每小组一枚硬币一个滴管一杯水,只选一个学生操作,其他学生数数并蹲下来观察水漫出来的样子。
(4)学生实验,教师巡视。
(5)提问:硬币上的水在溢出来之前的形状是什么样的?
学生汇报:凸出来、像馒头样。
课件展示:硬币上的水滴。
追问:硬币上为什么能容纳这么多的水而不掉下来呢?
学生:水会“团结”、水和水互相“拉”着。
(6)揭示科学概念:在水的表面有一种互相拉着的力,使其表面尽量缩小,这种力叫做水的表面张力。
设计意图:让抽象的科学概念具体化,实现知识的迁移,降低了学习的难度。
3.拓展应用
谈话:生活中有哪些现象属于水的表面张力现象呢?
课件展示:露珠图片、水黾图。
提问:水滴里面的水为何不漏出来?
学生解释原因。
四、概括总结 探究生活中“神奇的水”
1.提问:通过今天这节课的研究,你们觉得水神奇吗?神奇在什么地方?
2.谈话:其实水还有更多神奇的地方,你们还知道哪些?
3.总结:单靠普通的方法是看不出来,需要借助一些材料,像我们今天这样,下课后我们再找一些其他材料动手试试。