教育信息化背景下高中音乐课堂教学改革

钱海英

摘要：随着教育理念的不断创新，高中音乐课堂教学也需要不断优化和升级。因为音乐的功能就是治愈疗法，可以让学生的心灵得到安抚，所以音乐课堂成为学生释放情绪、缓解压力的重要途径之一，特别对于高中学生而言，音乐教学活动对于丰富他们的学习生活、缓解学习压力具有重要作用。信息技术在生活中的应用越来越广泛，在教育领域也发挥了重要作用，所以教师要用好信息技术开展教学工作。基于此，本文将对信息化背景下高中音乐课堂教学开展探究，以期为促进高中音乐教学发展贡献力量。

关键词：高中音乐;课堂教学;信息技术

信息技术可以为学生打造富有趣味性的课程，新课标提出了明确要求，要求教师利用现代化教学手段打造科学系统的课堂体系。信息技术整合视频音频等教学资源，为学生创设音乐情境，可以增强音乐课程的教学效果。教师要重视应用信息技术，为学生打造高效的音乐课堂。

一、信息化技术在高中音乐教学中的应用优势

（一）让音乐鉴赏教学实现有效互动

音乐学习和欣赏活动，需要教师和学生共同参与。只有不同的主体相互交流互动，思维的火花才能碰撞出来，并且学生才能挖掘更多的艺术灵感。在高中课堂上，学生由于学习压力比较大，所以课堂氛围相对沉闷，学生们不愿意开口交流，也就无法摩擦出艺术火花。而信息化教学技术能够在课堂上创设一个情境，让学生沉浸在音乐欣赏活动中，进而使他们更愿意在课堂上和教师、学生交流，不至于造成互动不畅的尴尬场面。同时，这种情境还能够活跃学生的思维，进而使他们在交流过程中更清晰地表达自己的观点，并和其他学生共同进步。

（二）有助于增强学生音乐学习兴趣

信息技术能够带给学生震撼的音乐学习体验，因为它具有多元功能，特别是伴奏、录像等功能可以带来震撼的视听体验，而学生获得良好的学习体验后，更愿意投入在音乐学习活动中，进而提升他们学习音乐的兴趣。学生保持积极主动的学习态度，更能增强对作品的理解能力。在信息技术的支持下，学生对音乐作品理解得更加准确，能理解一些高难度的音乐作品，并把握住表演风格，积累学习音乐的成功体验。

二、信息化技术在高中音乐教学中的应用策略

（一）利用信息技术创建情境课堂

高中学生正在经历美好年华，因此他们对于新鲜事物的具有强烈的好奇心，他们的学习欲望比较强烈。在高中音乐课堂上，教师要充分应用学生的好奇心理，打造音乐情境，吸引学生的学习兴趣。应用信息技术，教师可以整合语言、文字和图片、视频等教学资料，创设良好、有趣、生动的教学情境，给学生带来听觉和视觉的美好体验。因为在传统模式下，教师往往在课堂上带学生合唱，这样的课堂相对枯燥，学生并不感兴趣，所以在课堂很容易分心。而情境能够激发学生的学习欲望，提高他们参与课堂教学活动的积极性，进而提高他们的课堂学习效率。

例如，在学习《槟榔树下摇网》这一节课时，为了让学生融入课堂，参与到课堂中，感受到祖国的大好风光魅力。教师可以先向学生展示一下海南黎族渔民的生活画卷，给学生呈现一个躺在槟榔树下的网床上，吹着凉爽海风，阵阵海风如同一首摇篮曲，安抚劳动人民疲惫的心灵。认识了这样一幅南国生活画面后，学生再听这首歌，聆听前奏纯净的乐声，沉浸在宁静的南国生活画卷中，享受海风的安抚，使忧愁消尽。创设情境可以将学生引入到音乐世界中，使学生更深入地理解音乐背后蕴含的情感，并激发他们学习音乐的兴趣。

（二）利用信息技术丰富教学资源

音乐通过声音和旋律传递给人们美的享受，所以，在高中教学中，教师要以悦耳的声音和美妙的旋律来吸引学生的注意力。高中阶段的音乐教学内容包括民族音乐、古典音乐、爵士音乐、摇滚音乐、现代音乐以及流行音乐等多种类型，并且有独唱、重唱、轮唱、对唱、齐唱、合唱等多种演唱形式。如果仅仅依靠教师在课堂上的演奏和演唱，那么很多学生都无法真正发现音乐的美，无法真正挖掘音乐的感染力和表现力。而应用信息技术，教师可以进一步向学生展示音乐的魅力。

因为信息资源库给学生提供了丰富的音乐学习资源，所以学生能够通过整合音乐资源，了解更广阔的音乐世界。这样音乐教学突破了传统音乐课堂的限制，丰富了教学资源，并拓宽学生的知识视野，进一步提升学生对音乐的感悟能力。例如，在教授音乐鉴赏课程中，为了真正理解音乐能够带给我们什么，学生可以在教师的引导下，整合国内外各种乐曲，聆听不同乐曲传递的各种情感，感悟从乐曲中流淌出来的脉脉温情或欢喜狂热。总之，教师可以引导学生利用互联网技术自主搜索音乐内容，帮助学生获取更丰富的音乐知识。

（三）合理运用高科技多媒体设备

对于音乐来说，音响设备对音乐体验具有重要影响。在课堂上，好的音响效果能够直接刺激学生的听觉神经，使得课堂氛围立刻活跃起来。特别是交响乐作品，乐曲具有层次感，不同的乐器相互组合，乐声交相辉映。如果音响设备不好，学生听不出音乐作品中的层次感，无法体会不同乐声的组合之美，进而使得课堂无法取得应用的教学效果。

比如，在郭文景先生的《御风万里》一课中，学生需要通过聆听乐曲，感悟音乐风格，并判断出主奏乐器。这首乐曲是作者在香港回归背景下创作的，表达了祖国大江南北的喜悦之情，乐曲中使用了小提琴和民族管弦乐器。而如果音响设备较差，会影响学生对不同乐器声音的辨别。受音响效果的影响，学生对音乐课程的兴趣也会降低，使得学生不愿意欣赏音乐作品，无法体会音乐中传递出来的美感。为解决这一问题，教师可以提供质量上乘的音源，或者准备蓝牙音箱等，尽可能给学生提供好的音乐体验。学校应尽力升級更新音响设备，以增强学生的学习体验。

（四）引导学生应用信息技术自主整理学习资料

在信息社会中，谁可以快速获得信息、加工信息并有效利用信息，谁就能在社会竞争中处于优势地位。因此，学生必须要养成信息意识，能够通过信息技术获取自己需要的学习资料。在音乐课程中，学生应用信息技术获取音乐学习资料，能够帮助他们有效地提高音乐学习效率。所以，音乐课程上，教师不仅要给学生提供学习资料，还应该发挥学生的主动性，让他们养成应用信息技术整理学习资料的习惯。

例如，在欧洲民乐欣赏这一单元中，为了让学生理解欧洲民乐的特点，感悟欧洲音乐文化，教师可以让学生整理网络上的欧洲民乐，自主领略和体会欧洲民乐的风采。比如，欧洲有很多表现森林生活的民乐，描绘人们在森林中自由愉快地生活。学生可以整理如《森林的多伊娜和妇女和舞蹈》《鸟儿在歌唱》《优雅》等歌曲，在课下自主聆听，对音乐做大胆想象，进行再创造。如果学生对欧洲的音乐风格感兴趣，还可以学习一些欧洲的乐器、欧洲的唱法。这样，学生对音乐作品的理解力和表现力更好，艺术视野不断拓宽，音乐创造力不断被激发。总之，培养学生应用信息技术自主学习的能力格外重要，课程教师要特别关注这项工作。

（五）培养学生的音乐创新能力

在信息化时代，学生需要養成创新意识，该意识是推动学生不断发展的关键，而国家和社会的发展离不开创新。学生养成创新意识，可以更好地为国家的建设事业做贡献。因此，在信息技术教学过程中，教师要重视培养学生的创新能力。

网络上有各种音乐制作软件，教师可以引导学生应用音乐制作软件自主编创音乐，提升学生的音乐创造能力。在日常学习过程中，学生积累了一些乐理知识，在编创音乐时可以应用这些乐理知识，加深音乐理解。学生自主编创音乐，音乐理解力和想象力就会逐步增强，教师可以引导学生通过音乐将自己的感受表达出来，进一步理解乐曲，让学生获得经验，也促使其发展音乐创造力，提高整体音乐素质。教师可在课堂上领导学生编创一首音乐，让他们了解音乐编创的基本方法。教师可以先给学生演示一下创作音乐的过程，并将创作成果向学生展示，让学生感受乐曲的意境，然后让学生自己创作。高中学生好奇心比较重，在音乐创作过程中音乐素养得到提升，音乐情操受到熏陶，学音乐的兴趣也被调动起来。做好准备工作，学生就不会觉得编创音乐特别困难。另外，教师还应该采取灵活的教学策略，根据学生的学习情况改变音乐编创的难度，让学生体验音乐创作的成就感，以调动学生创作音乐的热情，提升音乐教学效率。

三、结语

高中生正处于情感发育的关键期，他们不仅要学习科学文化知识，还要培养艺术能力，并开发想象力。音乐作为一种艺术形式，它可以促使孩子获得更高的艺术情操。这就要求音乐教师，利用先进的教学技术，把音乐的多种感觉完美地演绎出来。培养学生对音乐的感觉，增强学生的音乐情感体验和实践能力，使学生可以自主应用音乐表现自己的情感，最大限度地激发出学生在音乐方面的创造力。

参考文献：

[1]孙晓飞.高中音乐鉴赏教学方法有效性提高策略探析[J].文理导航（上旬），2020（06）：2.

[2]史丽华.高中音乐教学对学生音乐鉴赏能力的全面培养[J].黄河之声，2020（05）：104-105.

[3]逯林芳.如何更好运用信息化技术优化高中音乐教学[J].学周刊，2019（31）：154.