对初中历史课程改革中课堂教学的反思

杨峰

摘要：改革是目前教育发展的必然趋势，我们应该理性的看待改革过程，辩证的认识改革与创新，合理的运用新模式、新理念、新方法，保证历史课程的有效性。但是在改革过程中，仍然存在一些问题需要改善和解决。本文从四个方面总结了目前历史课堂教学反思的方向，旨在切实推进教育改革有序发展。

关键词：初中历史;改革;反思

引言：

随着教育改革的深入发展，历史课程改革是必然趋势。课堂是历史课程的主要教学阵地，也是改革开展的主要对象。在实际改革过程中，对改革的认识不明确、落实不彻底等问题严重影响了历史课程开展的深入性和有效性，对初中历史课堂教学产生影响，值得教师关注和反思。

一、有序推行课程改革，传统教学不能舍弃

历史课程改革符合当下实际需求，但是推行改革不意味着在大刀阔斧的改革过程中全盘否定传统教学，而是应该从辩证的视角来认识“教育改革”。改革的目标是创新，改革的基础是传统教学，改革须在明确的目标指引下，对传统教学合理创新，既完善传统教学的不足，又适应当前教学要求，这种改革才科学合理。同时，改革需要经历漫长的过程，新模式、新方法、新理念从提出到落实需要反复实践和完善，在实践过程中，仍需以传统教学为试验基础，不断尝试改革的新方向，从而推进历史课程的改革发展。

例如，教学“隋朝的统一与灭亡”，教师应根据课程内容选择合适的教学方法，立足传统教学模式制定教学目标，完成教学设计，有序推进课堂教学进度，同时融合教育改革要求，尊重学生的主体地位，融合丰富的多样化元素，调动学生学习积极性和主动性，使其配合教师完成教学过程，保证整个教学环节获得持续改进。这个过程充分融合了传统流程与新理念，从融合的角度保证学生掌握相关知识。

二、确立知识目标基础，重视过程与情感目标

传统教学更注重对学生知识与技能的培养，而新课程标准明确要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定教学目标[1]。所以在历史课程改革实践中，不少教师将教学重点放在过程和情感两个层面，不同程度的忽略了基础知识教学，学生对历史知识的了解不全面，其它目标培养自然也会受到影响。所以教师应依照历史新课标要求，将历史教学建立在三维目标之上，有机渗透在教学的各个环节，从不同层面落实目标，提升学生知识掌握程度，感悟历史价值和意义，形成正确的价值观念。

例如，教学“盛唐气象”时，教师制定如下目标：（1）知识与技能：通过本课学习，了解农业、手工业、商业的发展史实;掌握唐朝时期，唐朝与西藏的往来历史;掌握唐朝文学方面的成就，重点掌握唐朝著名诗人李白、杜甫和白居易。（2）过程与方法：运用图像及文字资料创设教学情境。（3）情感态度与价值观：学生通过学习了解唐朝经济居当时世界经济的先进地位。从中体会唐朝的社会地位，增强民族自尊心、自信心和责任感。在明确的教学目标指导下，教师通过不同环节渗透目标要求，合理设计教学过程，有效实现历史课程的三维目标。

三、突显学生主体地位，教师发挥积极作用

突显学生主体地位是课程改革最明显的改变，将传统的教师主导局面转变为学生主导，学生由被动接受知识灌输转变为主动获取知识，充分培养其自主学习能力，促进全面发展。部分教师对这一要求的理解存在偏差，认为学生主导就应该将课堂交给学生，教师不能过多干涉，但是初中生的认识和理解能力有限，接触历史知识时间较短，缺乏完整的知识体系指引他们完成有效学习，需要教师的正确引导。所以在改革过程中，应以学生为主体，同时加强教师的引导作用，正确指导和点拨，帮助学生有效学习知识，真正实现知识与能力的同步提升[2]。

例如，教学“明朝的灭亡”，教师提出：下面我们通过对李自成起义的探究来看明朝最终怎样灭亡的。讨论以小组合作形式开展。学生根据所学知识和材料内容分析探讨，在交流中形成问题答案，充分调动了自主学习能力。这个过程需要教师仔细观察，适当点拨，帮助学生答疑解惑，保证他们在自主学习过程中获得知识的有效性。

四、运用信息技术手段，不宜否定传统方法

信息技术在教学中的应用对传统教学模式带来了巨大冲击，多媒体、微课、电子白板等教学媒体具有诸多优势，推动了教育改革的发展，提升了历史课程教学质量。但是，因为信息化教學媒体的普及，很多历史课程教学全部围绕现代化教学媒体展开，存在过度使用、课件质量不高、内容单调等问题，严重阻碍了历史教学信息化发展的进程。基于这个问题，要求教师正确看待现代化教学媒体，将其作为一种辅助教学开展的手段，积极开发，合理运用，不可一味的追求改变而忽略了教学本质[3]。

例如，教学“清朝君主专制的强化”，教师利用多媒体展开教学，在课件设计环节充分结合教材知识和学生的内在需求，设计视频导入、新课讲授（军机处的设立、文字狱和文化专制政策、不断加剧的社会矛盾、闭关锁国政策）、课堂练习等环节，充分借助多媒体的优势，调动学生学习兴趣，帮助他们直观理解教材知识，提高了课堂教学质量。

结束语

综上所述，教育改革保证了初中历史教学的适宜性，也提升了教学质量。现在正处于新课程改革的关键时期，初中历史课堂教学在改革中存在一些问题，值得反思和改变。但是改革不是一蹴而就的，需要经过长期的实践和完善，贴合当下教育要求和学生的实际需求，保证历史课程与时俱进。

参考文献：

[1]肖国强.初中历史课程改革下的教学观念与教学方法的转变研究[J].新课程（中），2018，07：47.

[2]邱全.谈谈初中历史课程改革中的认识误区与对策[J].中学教学参考，2020，07：75-77.

[3]康曦.初中历史课程改革关于转变教学观念和教学方法的初探[J].新课程（中学），2017，07：37.

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