小学语文教学中思辨能力培养策略探究

吴红

摘要：思辨能力的迷失就代表自我的迷失，因此，培养学生的思辨能力就显得尤为重要。由于现在网络盛行，大家随大流一起跟风，出现了很多片面化且极端化的言论，很多人都丧失了思辨能力，这些都是不健康的。作为小学语文老师，虽然不能作为学生思想的主导者，但是老师是学生学习过程中的主要教育者，老师可以更多地培养学生的思辨能力，发挥小学生的好奇心和探索精神，让小学生养成爱思考和辨别事物的能力。基于此，本篇文章对小学语文教学中思辨能力培养策略进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：小学语文;思辨能力;培养策略

引言

在新一轮课程教学改革背景下，语文教学中培养小学生的思辨能力越来越被人们所重视，也在具体的语文教学中得到体现。通过语文思辨能力的培养，小学生的语文核心素养将会大大提升。由此，学生也将逐步增强独立思考能力与自主分析能力，从而也促进学生能够全面思考问题、快速整合资料、整理信息。思辨能力的提升，促进学生能够运用有限的信息迅速理解语文的内容与情感，从而达到了深入品悟语文知识的目的。

一、思辨在教学中的重要意义

思辨是讓学生不仅要学会思考问题，还要学会辨别其正确性。培养小学生的思辨能力，其实相当于培养小学生的想象能及创造性的推理能力。在小学语文教学中，让学生背诵课文内容并不是主要目的，最终目的是要让小学生明白课文及理解课文中的道理，让学生学会课文中所运用的表达方式及写作技巧。因此，教师要改变教学观念，营造温馨愉悦的课堂氛围;要培养小学生的语文思辨能力，提高他们的欣赏能力和理解能力，使他们的创造性思维及想象力得到充分发挥。

二、培养小学生语文思辨能力的实施策略

2.1、课堂巧问引领学生思考方向

思辨建立在思考的基础上，也就是说建立在问题的基础之上，有了问题，才会进行思考进行辨析。小学生对世界的了解不够，自然所要问的问题不够多。因此这就需要老师，去引导小学生，发现生活当中的一些未知的事物，提出适当层次的问题去引导学生思考，鼓励学生去探索。但是老师在提问过程当中，要根据学生的情况提问相应的问题，不能太难，这样对于学生一步一步培养思辨能力是没有帮助的。所以这就告诉老师，要根据学生对层次去主动提出问题，鼓励学生思考，提高小学生的思辨能力。

例如：在学习统编版一年级下册课本时，其中一课是《吃水不忘挖井人》，讲的是村民在毛主席的带领下，使原来没有水井的村子建出了一口水井，最后村民还在水井旁立了一块石碑纪念毛主席。老师在讲完这节课之后，可以给学生提问题，为什么毛主席受村民爱戴，他做了哪些好事，毛主席具有怎么样的品德？老师可以通过给学生提问问题，让学生去了解毛主席良好的品质，从而帮助学生思考辨别具有良好品性的人以及这些人做的好事情。

2.2引导品悟——辨析文本语言

小学生处于思想逐步成熟阶段，他们由具象思维过渡到抽象思维，需要教师积极引导，去参透那些有隐含深意的文章。教师通过带领大家进行全面阅读练习，掌握文章深层次的主旨大意。比如学习课文《南辕北辙》一文时，教师先告知学生这个故事的内容：男主人公的朋友告诉他楚国在南边，他一会儿说马跑得快;一会儿又说车夫的功夫好。学生听完故事梗概，能够直观感知主人公的思想是混乱的，他缺乏逻辑思维的能力，甚至一开始就选错了方向，而且其最大的错误就是不听劝告，结果导致越是努力，钱、人、物越是丰富，距离目的地就越是遥远。教师引领学生分小组讨论，分角色朗读，不断加深练习，最终确定主人公的性格特征，也就是偏执，武断。在此基础上，教师可以进一步删除人物对话，让学生根据情境自由发挥，增强学习的感染力。总之，思辨性质的阅读，将会让学生对课文更感兴趣，也逐步增强了学生的文学综合应用能力。

2.3、在教学中激发兴趣，培养小学生的语文思辨能力

兴趣是促进学生学习的动力。学生有了兴趣，才可以进行下一步的学习。在培养小学生的语文思辨能力时，首先，教师必须要将小学生对语文学习兴趣激发出来，为培养小学生思辨能力打下基础;其次，教师要引导学生对思辨能力有正确的了解，激发学生对思辨产生兴趣;最后，教师要使小学生了解思辨是一个怎样的过程，从而促进小学生对学习的主动性。这有利于培养小学生的语文思辨能力，促进小学生的全面发展。教师应根据小学生的思维特征及兴趣爱好，激发小学生对思辨的兴趣。小学生年纪小，对外界事物充满好奇心。因此，教师在教学中要选择合适的时机，为小学生开展一个他们都比较感兴趣的课题，利用小学生的好奇心去引导他们进行思考，从而使小学生积极参与到思辨当中。在课题开展中，教师要让小学生在思维实践中去正确认识思辨能力，并鼓励小学生从不同层次分析问题，依次从经验层次、到追根问底、再到逻辑思维层次进行课题分析，使小学生体验到思辨的趣味及价值。这样才有利于培养小学生的语文思辨能力。

结束语

当前，社会正义十分快速的形式发展，社会也需要更多具有思想与能力的人才。质疑能够是现代人所需要具有的宝贵品质，能够对周围的事物产生自己的看法，帮助我们从以往的理论入手，根据自己想法最终得到更为科学的结论。在小学语文阅读教学中培养学生的思辨读写对整个社会的发展具有推动作用。从当前的教学过程中，我们需要从教师、学生以及教学过程等多方面入手，积极地思辨读写构建教学思维，进而促进小学语文阅读教学得到更好的教学效果。

参考文献

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四川省兴文县古宋镇第三小学校