刍议小学数学教学中的口算练习技巧

苏秋恋

摘要：在小学数学知识的学习中，口算是提高学生计算学习能力的重要组成部分，也是学生进行笔算和估算学习的基础。因此，教师在平时的教学中要培养学生熟练口算的能力，教师要采取适当的教学方法，帮助学生剖析学习的知识，提高口算的正确率和口算的速度，这样学生在教师的带领下进行针对性的练习，就能够形成正确的学习思维。

关键词：小学数学教学;口算练习;原则;技巧

口算是利用大脑来实现运算的一种方法，对于小学阶段数学学科的教育而言，口算不仅是数学学科的一项重点教学内容，同时也是促使学生具备良好数感与数学思维能力的重要途径。因此，要想提升教学的质量与效率，促使学生具备良好的口算能力，就需要结合学生的兴趣实现教学方法的创新，以口算练习技巧与方法的传授来提升学生的口算能力。

一、口算练习实施的原则

在实际开展口算练习教学的过程中，教师需要遵循如下原则：将新旧知识进行关联，以温故知新的形式为基础，以旧知识的巩固复习来引出新知识内容，并在新知识中融入口算训练内容，进而在提升学生口算技能的同时，降低新知识的难度，为提升教学的有效性奠定基础。在此过程中，教师应该借助口算练习的广泛运用，并以持续训练的方式促使学生具备良好的口算能力。

二、在小学数学教学中的口算练习技巧

（一）以丰富的口算训练形式强化教学的趣味性

在小学数学教学中，口算练习不仅枯燥乏味，且难度逐渐加大，进而使小学生对口算练习这一教学内容不感兴趣，甚至产生不自信或是畏惧的心理。因此，对于教师而言，在实际开展口算训练的过程中，需要创新口算练习教学形式，并强化数学口算练习的趣味性。在实际践行的过程中，教师则需要明确学生的身心发育特点与实际兴趣需求，在此基础上，创新口算教学方法，以多元化教学方法与手段的运用提升口算练习的趣味性，为学生更好地掌握口算技巧奠定基础。

比如，以小组合作教学法开展口算练习，并借助扑克牌的运用促使学生对口算教学产生兴趣，在实施的過程中，针对低年级小学生，可以以两人一组的方式，一方随意抽出两张扑克牌来提出加减乘除的问题，另一方给出答案，在此过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，借助寓学于乐的方式来培养学生的思维能力并提升学生的口算能力。

（二）掌握口算的方法技巧以实现巧妙运算

在数学运算中，任何一种运算都具备相应的理论依据，而掌握这些运算的方法与窍门能够为提升学生的数学运算能力奠定基础。因此，在口算练习中，教师需要引导学生掌握口算的方法与技巧，学会巧妙的运算，在口算中发现学习数学的乐趣，并实现对学生数学思维能力的培养与提升。在实际践行的过程中，教师要确保学生能够实现对常用数的熟记，进而提升口算反应的速度与准确性。比如，25×4、11×11、15×15等特殊乘积的记忆，小数、分数与百分数进行互化中的1/2=0.5=50%等，都属于常用数的范围，实现有效记忆能够为提升学生的口算速度提供保障。而学会一些简单的计算方法，也能够降低口算难度并提升口算速度与准确性，如356-201这一口算题中，被减数201接近200，所以可先减去200再减去1，进而迅速得出结果为155。再如，乘除法口诀的准确记忆也是提升学生口算能力的重要方法。

此外，教师还需要逐渐培养学生具备良好的口算习惯，在教学中，要反复强调仔细审题，看清运算符号，如果计算步骤较为复杂，则可在草纸上标出先算哪一步再算哪一步，在此基础上引导学生去思考有没有简单算法，在得出结果后进行口头验算，长此以往能够为确保学生具备良好的口算习惯与促进学生能力与智力的发展奠定基础。

（三）设计针对性数学口算练习

教师对学生的口算内容进行精心的设计是成功练习的前提，教师要结合学生学习的教材内容围绕重点知识为学生精心挑选习题，在设计的时候开始要设计相对比较简单的练习题，然后逐步加深难度，让学生能够有完成练习的信心，同时教师设计的练习题还需要形式灵活，题型多变。不管是采取教师自编还是摘要学习资料中的练习题，都需要教师围绕学生学习的重点展开，让学生能够进行针对性的练习。教师还需要注意的是让学生进行适度灵活的练习，避免产生适得其反的效果。例如：教师可以在上课之前通过多媒体为学生展示练习题目，让学生直接写出得数，也可以让学生比赛看谁算得又快又准等方法，通过不同类型的练习题目提高学生的计算学习能力，还能够让学生灵活地掌握所学习的数学知识，这样才能够在课堂教学效果得到有效的提高。因此，教师需要为学生设计多样化的练习题，根据不同类型的学生提高学生的计算能力。

（四）针对错例进行分析并始终坚持口算训练

一方面，在教学中，教师要强化对学生错题的重视程度，针对学生为何会算错题目的原因进行剖析，并以学生集中会犯的错误进行错例讲解，提升口算训练的针对性，并促使学生能够更好地明确口算的方法;同时，如果某个学生在口算中反复发生同一个错误，则需要落实有针对性的辅导，为提升学生口算的能力与技巧奠定基础。另一方面，要确保口算教学时间的合理设置，并要在口算训练教学上多下功夫，成功贵在坚持，没有捷径可走，要想促使学生具备良好的口算能力，同样需要坚持，每天每节课抽出适当的时间进行口算训练，促使学生在反复训练中实现对方法与技能的巩固与掌握，进而在提升口算教学质量与效率的同时，促使学生的数学思维能力随之不断提升。

综上所述，在小学数学教学中，口算作为笔算的基础，要求学生要具备良好的口算能力，进而才能够降低日后数学学科学习的难度。而对于小学数学教师而言，则需要在教学中针对口算练习技巧进行有效传授，在创新教学形式的基础上，使学生掌握口算的方法与技巧以实现巧妙运算，同时设计针对性数学口算练习，重视错例分析并坚持口算训练，实现口算练习时间的合理安排，为提升小学生的口算能力以及实现小学数学口算教学的有效性提供保障。

参考文献

[1]李凤婷.浅谈小学数学教学中的口算练习[J].新课程学习（上）.2010（01）

[2]褚秀杰.浅谈小学数学口算能力的培养[J].魅力中国，2019（32）：180.

[3]马英.论小学数学教学中如何提升学生的口算能力[J].文存阅刊，2019（21）：110.

南安市第二小学