小学语文课外阅读实践活动有效性探究

徐绍美

摘要：引导学生从课外阅读中获取知识信息，就必须懂得结合阅读实践活动，以活动带动起学生的阅读兴趣，使之学会在阅读活动交流之中，积极学习与借鉴他人有用的阅读经验。因此，为了有效提升小学语文课外阅读教学的效用，本文将结合小学语文课外阅读有关内容，谈一谈课外阅读实践活动组织的方法，以利用有效的方法来组织学生参与课外阅读实践活动。

关键词：小学语文;课外阅读;方法;分析

前言

课外阅读是小学生修身养性的重要途径，且能够帮助学生开拓阅读视野、了解更多外界的知识信息，因而在小学语文教学中，开展适当的课外阅读实践活动具有重要的意义。但从当下小学语文课外阅读实践活动组织情况来看，仍存在或多或少的问题，如课外阅读组织力度不够、对学生的阅读指导不具针对性、未能及时帮助学生解决课外阅读难题等，这些都影响到了学生课外阅读的效果。鉴于这些问题，文章将从课外阅读素材的选用、阅读活动的组织形式、阅读实践活动的监督与管理方面，具体分析小学语文课外阅读实践活动的有关方法。

一、基于学生的阅读认知水平，选用可读的课外阅读素材

小学生处于知识积累的初级阶段，他们认知的文字、词句仍比较有限，如若教师选用的语文课外阅读素材存在较多的生字、生词，则学生很难懂得其中所讲述的内容，从而也无法有效体会课外阅读内容中渗透的各种思想情感。因此，在组织有效的语文课外阅读实践活动中，教师要懂得基于小学生的阅读认知水平，选用可读又具有一定趣味性的阅读素材，使得小学生可以读懂其中的内容、领会其中的思想情感。那么根据每一阶段小学生的性格发展特点以及知识认知水平，教师可以从学生已阅读和学习的课文内容为载体，选择与课文内容主题相近的课文阅读文章，从而引导学生展开课外阅读，进而由此拓展学生的阅读思维，最终使得学生可以在课外阅读中收获到更多的阅读知识信息，包括优美的文字、词句信息，也包括领会课外文章中作者借物喻人、借景抒情、托物言志等写作思想[1]。

如在教学《爬山虎的脚》课文内容为例，这是一篇小学阶段学生必读的阅读内容，而其中向学生展现了各种描述爬山虎的叙述手法，也起到教导学生如何有效观察植物的作用。基于此，为了进一步拓展学生的阅读领域，使其可以学习到更多描写植物的文章，教师可以基于学生已学的《爬山虎的脚》及其自身的认知水平，选择诸如《植物科普馆》、《两棵树》、《彩虹色的花》等课外阅读素材内容，这些课外阅读素材有的具有丰富的插画图片，有的蕴含了丰富的思想情感，都利于学生拓展自身的阅读视野、升华自身的思想情感，因而基于这些阅读益处，教师可以先选择其中一本书籍内容，截取出比较精华、优美的篇章段落，用作课外阅读素材，让学生先尝试阅读。当学生产生阅读兴趣之后，则向他们正式推荐书籍，给予他们阅读的途径，从而促使学生可以阅读到丰富的课外阅读文章。

二、以趣味问答环节引导学生参与课外阅读问题探究

提升小学生的课外阅读能力，不是简单地要求学生阅读素材内容，而是让学生在课外阅读中展开知识问题的探究，如引导学生之间互通学习想法、交流问题看法，由此促进学生之间的有效交流与互动，从而促使学生产生阅读的热情。那么在组织课外阅读实践活动中，教师要懂得设计趣味的问答环节，以围绕课外阅读素材提出有趣的问题，并给予学生适当的时间展开思考。最后，组织学生展开课外阅读情境互动，即引导学生在课外阅读课堂上，互相分享自己对问题的解决看法。

如在部编版小学语文四年级下册中的“快乐读书吧”教学环节中，提出了一些课外阅读书籍，即《十万个为什么》这本书，且此书是多数小学生都比较熟悉和常常听到的一本书，里面有很多趣味的问题及问题的解决方法。那么教师可以选择其中的一个问题，用来询问学生，并以抢答互动的方式，引导学生抢答问题，由此激发出学生回答问题的欲望与热情，从而由此激发出他们的课外阅读学习兴趣。比如：

以“水为什么可以用来灭火？”这个问题为例，引导学生先阅读《十万个为什么》这本书中讲述关于水能灭火的原理，并组织一个情境抢答环节，让学生以举手的方式回答此问题，从而看谁能够更为全面的回答这个问题。那么在回答问题的过程中，学生之间可以互相学习、互相借鉴意见，这有利于提升学生的阅读深度，使其知道自己阅读还存在哪些方面需要弥补等，进而促使学生从课外阅读中真正学会阅读、提升阅读能力。

三、重视课外阅读实践活动的监督与管理事宜

有效的小学语文课外阅读实践活动组织，离不开教师的有效监督与管理，而且教师的监督与管理能够保证学生不会浪费时间去做其它的事情，且使其懂得课外阅读该做什么、不该做什么的。但是，在对学生的课外阅读展开监督与管理时，教师也要把握好时机和度，不宜过多的干涉学生的阅读自由，而应该以恩施并重的思维，既给学生阅读的意见，也给学生阅读的自由选择机会，从而让学生不仅能够感受到教师的关怀，也使其感受到自己被尊重、被重视[2]。

如继续沿用上述课外阅读例子，在快乐读书吧中，教师要放手让学生自己去阅读《十万个为什么》，使其可以利用自己的时间去了解更多的科学文化知识内容。在此过程中，教师可以作为学生的一名朋友，花费一些时间与学生展开问题的交流与互动，从而帮助学生读懂其中的内容。但是，当学生出现偷懒、不积极阅读的现象时，教师也要及时地发现与引导学生，与他们一同去挖掘书籍中有趣的科学文化知识信息，并配以各种生动有趣的图片，向学生讲解这本书中的科学文化知识，使之受到感染而产生阅读的兴趣，从而实现对学生阅读的有效监督与管理。

四、结语

综上所述，如何做好小学语文课外阅读实践活动教学，前人已有比较多有用的思想与建议，而文章则主要从阅读素材的选用、阅读组织形式以及监督、管理等层面，分析了课外阅读实践活动的组织方法与路径，以通过上述方面的工作，实现对小学生课外阅读的有效指导，从而帮助学生克服阅读恐惧、及时解决阅读问题，进而促使学生在课外阅读中享受到欢乐、发掘趣味的课外阅读知识。

参考文献：

[1]何帮靖.小学语文课外阅读的意义及教学指导[J].教学研究，2019，013（014）：90-90.

[2]吳光美，张选淞.指导小学生开展课外阅读活动的实践思考[J].语文课内外，2020，4（8）：212-212.

（丽江市永胜县永北镇第二小学）