浅谈小学数学课堂中开展小组合作的价值和方法

陆爱英

【摘要】数学是教授基础课的重要内容。学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，并提高他们的解决问题的能力。因此，教师需要制定适当的课程，以便学生可以学习应用所学知识。小组合作学习法是数学教学的重要方法。作为小学数学老师，我们需要结合小学生的实际情况和爱好，创建正确的教学模式，以提高数学教学的质量和影响力。

【关键词】小学数学;合作教学;方法

在当今的素质教育中，教师越来越重视在课堂上，尤其是在小学数学课上，通过协作方式来教学小组成员，而协作学习将扮演重要的角色。小组成员与教师领导之间的合作可以提高小学生的数学成绩。

一、如何分组教学

1.以学生为中心，团队学习

为了提高小组教学的效率，通常将学生分成4至6人的小组。在分组过程中，请注意作业中学生的位置。可以根据他们通常的学习成果平均分配他们，这可以在相互监督和学习中发挥重要作用，使小组合作教学更加有效，并使学生的学科状况在课堂上更加明显。一旦学生获得了知识库并直观，简单地理解了他们，他们将开始小组讨论，以便学生可以积极地探索新知识，获得新知识并得出正确的结论。

2.积极学习小组练习

在简单的数学教学中，练习非常重要，可以促进所学知识的升华，扩展和巩固。练习分为独立练习和小组练习，小组公开练习的形式不仅可以激发学生的想象力，还可以为学生提供扩展思想的空间，使他们可以轻松地巩固知识。在课堂上教学时，当我们完成知识内容时，学生获得知识的程度会有所不同。目前，可以组织学生进行小组练习，学生可以发表意见并相互交流。小组练习中的分工应该明确，可以举行更多的讨论问题，这将更好地激发学生对研究的兴趣，并为将来更好地进行小组合作练习打下坚实的基础。

3.完善团体评价体系

良好的评估可以提高学生的热情，鼓励学生学习自己的长处和短处。在小组协作过程中，学生必须评估和自我评估小组成员。目前，我们不仅需要认真聆听，总结主要学科和经历，而且还为学生提供正确的观点和方法，以帮助学生找到最合适的学习方法。

二、必须留出足够的时间进行一般学习

应该留出足够的时间进行合作和沟通。一些老师刚刚介绍了课堂讨论的内容和问题，而大多数学生只是扮演了这个角色，并且正在好奇地进行研究，或者只是产生了兴趣。精力充沛，老师乐于完成另一项教学任务，并立即将其称为“停止”。探索和讨论停止了，最初活跃的班级立即离开了。交换了意见，很少有人举手表达意见。这种合作成为一种场景，只是一种合作形式。

教师应评估合作需要多长时间，并要考虑到合作的内容，学科的难度以及学生对这方面的了解的背景。通过协作，教师应负责调节和控制，进行小组协作，观察和更多地听取学生的讨论，真正感受到学生在想什么和在做什么，并根据学生的需求来规范协作。学习时间，如果大多数学生合作良好，他们可能会提前终止合作;如果学生在协作过程中遇到困难，教师应延长协作时间以及如何带领他们参与协作的特定部分，并且了解知识点，不应着急或急于完成任务。时间是协作学习的保证。小组讨论应该足够，彼此之间要有足够的时间去发现，探索，交流和评估。在讨论中应该有足够的发言机会，最好是争辩。当出现争议时，可以鼓励它，并且只有在发生对抗时，才有创新的火花。所有交流都必须适当。每个小组在知识和技能方面都有自己的优势和劣势。通过集体交流，它可以充分发挥集体智慧，实际积累智慧，相互学习，共同进步，并协调发展，使所有人都能学习。

三、营造宽松而民主的学习环境是建立团队协作的平台

托尔斯泰说：“成功的教学不需要强迫，但可以激发人们对学习的兴趣。”学习来自思考，思考来自怀疑。在教学过程中，还应鼓励学生很好地发现和提出问题，主动解决问题，与师生沟通，并与学生沟通，以真正实现小组协作的目标。教师需要努力工作，在课堂上创造一个民主，和谐和平等的教学环境。在这种情况下，学生可以帮助他们突破心理束缚，自由交流和畅所欲言。建立学生共识;不害怕错误的观点，害怕没有观点;不必担心错误提出的问题，也不担心没有问题。课堂上的老师需要非常容忍学生犯的错误，因此他们应该与学生讨论发现的问题。教师应计划要考虑的问题;讨论的问题应反映知识的连续性和深度。同时，教师需要进行有效的调整，以使讨论保持平静。只有这样，才能激发学生思考和努力创造出可疑，惊讶，有争议，竞争性，和谐和充满活力的化学反应的动力。因此，协作式小组学习应满足每个学生的成长需求，并为不同学生的课堂讨论创造一个良好的平台。用爱创造快乐的教学氛围，使学生可以放松，敢于探索差异，尊重和保护学生参加各种形式的热情，鼓励学生，特别是学业困难的学生积极参与，留下一些简单的问题对于有学习困难的学生，请允许他们回答，以便给他们自信，并在集体讨论中发挥更大的作用。

结语：

总而言之，小学数学合作学习策略的发展有助于学生形成灵活的学习概念，并且学生可以在知识获取过程中发展积极的学习心理。这种与学生成长相适应的良好学习行为，不仅可以大大改善学生的学习状况和学习行为，还可以提供适当的实践协作练习和经验，从而使学生逐渐对数学充满信心，提高获取知识和其他技能的能力。

参考文献：

[1]王溶冰.以少先队活动為载体培养小学生的责任心[J].教育界，2018，24（13）：126-127.

[2]陈桂华.浅谈家庭教育培养小学生的责任心[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（1413）：87.

浙江杭州市富阳区富春大青小学