小学语文阅读卡片的开发与运用

摘 要：随着大数据时代的到来，人们的生活和工作发生了巨大变化，教育领域也不例外。小学阶段是培养小学生阅读能力的重要时期。新课程改革背景下，教师可以利用多媒体及其他技术手段制作阅读卡片，在培养学生阅读能力中突出多媒体技术优势。这也是培养学生阅读兴趣的最佳途径。基于此，本文首先分析了小学语文阅读卡片的重要性，其次从三个方面阐述了阅读卡片在小学语文教学中是如何开发及运用的。

关键词：小学语文;阅读卡片;运用对策;现状问题

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                     文章编号：2095-9192（2021）02-0053-02

引  言

小学生的心理年龄决定了他们对直观的、有趣的、变化的东西比较感兴趣，对抽象的、复杂的、重复的东西会比较排斥[1]。在小学语文阅读教学的过程中，笔者发现，很多小学生在拿到阅读卡片后会随意乱扔或者把它拿来折东西，根本没有好好利用阅读卡片。这种情况不利于小学生学习知识及其阅读能力的提升。因此，如何正确引导小学生利用好卡片，完成个性化阅读，是当前阅读教学的关键所在。

一、阅读卡片在小学语文教学中的重要性

语文与我们的日常生活息息相关。阅读不仅可以丰富学生的生活，还可以开阔学生的视野、提高学生的写作能力、陶冶学生的情操。小学语文课本为我们提供了丰富的语言素材和宝贵的思想[2]。只有通过阅读，学生才能从中获得思考和情感体验。阅读教学是语文教学中的一个重点。因此，正确引导小学生运用阅读卡片提高阅读能力非常重要。

二、个性化阅读卡片的开发现状

大数据时代，很多小学生对纸质的图书阅读不感兴趣，原因是现在各式各样的电子阅读产品横空出世，大多数小学生开始使用电子阅读产品来阅读。所以，一些小学生在拿到阅读卡片时就会觉得其没有任何用处，甚至有的学生把它当作垃圾废纸丢掉。

部分学生虽然会加以利用，但由于教师给的卡片上的字词难以理解，或是阅读卡片的制作太过于简化，抑制他们学习使用的欲望，因此，学生对阅读卡片的使用就失去了兴趣[3]。

三、运用个性化阅读卡片突破学生学习的瓶颈

（一）学习认识汉字

认识汉字是学生日后掌握更多知识的基础，也是为阅读能力提升奠基的一个重要环节。因此，學生在小学学习阶段认识汉字，并且掌握大量的汉字，能为以后的学习打好基础[4]。由于传统的汉字学习方法比较枯燥，无法激发学生的学习兴趣，再加上汉字具有复杂性，以及汉字有较多的同音字和形近字，学生在学习时，不容易掌握。因此，教师要了解小学生学习汉字时难以理解抽象知识的特点，通过卡片形状来帮助学生学习、运用汉字，提高学生对汉字的学习兴趣。

例如，在教小学生学习汉字“个”时，教师可以将卡片剪成一棵树的形状，再在上面标记出“个”这个字，让学生通过形象的卡片认识汉字、了解汉字，从而帮助学生理解汉字的形态。这种把图形汉字与学习卡片结合起来的方法，会让小学生产生深刻的印象，同时还能够帮助小学生认识除汉字以外的知识与事物。

（二）运用阅读卡片理顺学生的学习思路

在课堂教学中，由于学生人数多，教师很难照顾到每位学生。部分学生的自控力不强，上课爱做小动作，也会影响到周边的同学，这会使他们无法认真听讲，或者是走马观花般地听。因此，教师可以通过一些新鲜事物来吸引小学生的注意力，从而让小学生的注意力由新鲜事物转移到学习内容上来，并积极地参与到课堂学习中。比如，教师可以设置问题，进行互动，让小学生思考学习的内容对他们有什么作用及帮助;同时也可以利用阅读卡片的方式，让小学生在课堂上使用阅读卡片，写下今日学习的收获，以及今后学习的目标之类的内容。这不仅有利于提高小学生学习的专注度，而且有利于提高小学生的思考及理解能力，能为小学生以后的阅读教学打下了良好的基础[5]。

四、小学语文个性化阅读卡片教学中的应用对策

（一）合理设计个性化阅读卡片

小学生的认知水平有限，对于好玩、有趣的内容，通常会比较感兴趣，而对于比较枯燥乏味的内容容易失去兴趣。所以，在设计个性化阅读卡片时，教师应先观察学生对什么内容比较感兴趣，并在个性化特点的要求下，积极研发，设计出一款学生喜欢的卡片。比如，对于学生喜欢的卡通人物、动漫人物及童话故事等，教师可以将其简化，运用小学生能够理解的方式进行制作[6]。

此外，教师在设计个性化阅读卡片及编排简化故事的制作中，要注意循环渐进，在最开始设计时，选用比较容易理解的故事内容，以提高小学生的识字效率。而随着阅读量的增加、积累及小学生识字难度的提高，教师进一步加大对个性化阅读卡片内容的难度，通过引发小学生积极思考来提高其阅读能力。

（二）加强阅读卡片之间的联系

在设计个性化阅读卡片的过程中，因为每个故事之间的关联性较少，所以小学生一学习完就把它们扔掉了。教师若加强阅读卡片之间的连续性，让同一个故事出现在不同的卡片上，就能帮助小学生养成良好的学习习惯，同时提高学生的学习兴趣。这种方式不仅可以调动小学生学习的积极性，还可以进一步增强各个知识点之间的联系，从而实现多元化的学习[7]。

（三）教会小学生使用阅读卡片

首先，教师要让小学生了解什么是阅读卡片、阅读卡片有什么用、如何去使用它。

其次，教师可以让小学生动手设计自己的阅读卡片，并对表现好的学生进行奖励，以激发小学生的参与兴趣，让小学生积极地参与到阅读卡片的设计中。这样不仅能锻炼小学生的动手能力，还能让小学生进一步巩固与掌握阅读卡片的运用方式。

最后，教师可以结合自己设计的阅读卡片，来示范如何使用及阅读卡片上该写什么内容，进而告诉小学生如何使用和保存阅读卡片，并在一段时间后再让小学生找出自己的阅读卡片来进行复习。这样不仅有利于锻炼小学生的动手操作能力，还有利于提高小学生的学习效率[8]。

结  语

在教学中，阅读卡片是一种帮助学生直观地理解汉字语句的工具，如果教师不好好发挥它的用途，它便只是一张废纸;如果教师能够针对小学生的需求，尽可能地根据小学生能理解的方式去制作阅读卡片，开发出它的更多用途，它即能够在语文教学中起到很多的辅助作用[9]。在实际教学中，教师应注意对个性化阅读卡片开发与设计过程中存在的不足进行分析，并提出有针对性的解决策略，以便真正发挥阅读卡片的作用，进而提高小学生的阅读能力，使小学生更好地学习语文知识[10]。

[参考文献]

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周余英.撬动阅读心灵的卡片：浅谈巧借杠杆进行有效阅读的体会[J].好家长，2018（09）：32-34.

徐鳳爱.“课外阅读卡片”的制作[J].语文教学通讯，2001（08）：47.

作者简介：陈莲莲（1977.11-），女，安徽安庆人，中小学高级教师，小学语文教研员、基教科科长，安庆市学科带头人，安庆市教坛新星，安庆市班主任工作专家组成员，安庆市班主任工作带头人，安庆市先进教研个人。