生活化情境教学融入初中美术课堂的研究

吕玉兰

【摘要】因为美术知识内容是来源于生活的，到最后也是作用于生活的，教师在从不同的教学体系的完善中，学生的学习能力，才可以得到有效的培养，并且让学生进行创作学习活动，巩固学生对于不同创作技巧的运用，在与学生进行交流沟通的时候，教师也可以引导学生多朝着不同的方向，进行绘画作品的理解与创作，这样才可以提高学生的学习多元性，因此，本文就生活化情境教学融入初中美术课堂的研究，进行分析和讨论，并提出指导建议。

【关键词】初中美术;生活情境教学;培养想象能力;增强学生认知;调动学习兴趣

在帮助学生形成不同的学习习惯的过程中，教师就需要改革学生的学习思想，并且让学生的学习兴趣，得到有效的调动，从而夯实学生的创作学习的基础，让学生在进行知识内容创作的过程中，也可以进行学习模式的合理变革，教师在从不同的教学体系中，也可以进行知识内容讲解顺序的调整，从而为学生营造生活化的学习情境，让学生可以调动自己的学习经验，从而提高学生的学习能力发展的效率，教师在初中美术教学中，也需要让学生从知识内容的解读中，进行多元化学习思维的发展，这样学生的学习自主性，才可以得到有效的提升，教师也可以为学生将不同的创作作品，进行合理的引入，让学生在进行观看和讨论的过程中，也能够有效的培养学生的想象学习能力，从而让学生以绘画创作的形式，进行知识内容的合理探究与学习，开展不同类型的教学活动。

一、营造直观生活情境，培养想象能力

在为学生营造直观化的学习情境的过程中，教师就需要培养学生的想象学习能力，从而有效的夯实学生的学习基础，并且让学生将自己的学习体验感受，进行合理的记录，这样学生的学习经验，也能够得到有效的积累，在培养学生的艺术想象学习能力的过程中，教师也需要让学生的学习技巧，得到熟练的运用，从而巩固学生的创作学习水平，在初中美术教学中，教师也可以营造多元化的教学情境，讓学生的学习情绪，有发泄的途径。

例如，在教授学生学习“视觉中的红屋顶”这一章节内容时，学生在进行教材内容中的图片知识，进行讨论的时候，教师就可以通过板书的形式，为学生展示思维的框架结构图，并且让学生在直观的图像理解中，对于自己的视觉学习思维，进行合理的理解与讨论，教师在培养学生详细学习能力的时候，也需要拓展知识内容的讲解范围，并且创新学生的思维学习方式，这样学生的艺术创作力，才会得到有效的发展，教师在将生活化的教学情境，运用在其中的时候，也可以提高学生的学习观念，并且让学生将不同的学习情感，都进行合理有效的记录，学生在进行红屋顶表达方式的创作的时候，也可以结合课本中的理论知识内容，从而让学生的学习创作的意境，得到有效的延伸和拓展。

二、营造实践生活情境，增强学生认知

在提高学生的学习实践性的过程中，教师就需要增强学生的学习认知，并且让学生从不同的学习理念的运用中，都可以巩固自己对于理论内容的学习和理解，从而有效的培养学生的学习观念，并且让学生从不同的教学环节的参与中，也可以提出自己的学习理念，让教师进行合理的讨论与分析，在初中美术教学中，教师就需要将生活化的教学情境，运用在其中，并让学生进行学习主体的合理探究，活跃课堂中的教学氛围。

例如，在教授学生学习“画故事”这一章节内容时，在画故事的过程中，学生也可以观看不同的漫画内容，教师在寻找贴合教学主题的实践学习内容的时候，也需要增强学生的学习认知，并且为学生营造实践学习环境，让学生也可以通过会绘画的形式，将自己所要讲解的故事，进行合理的展示，从而培养学生学习能力，教师在将盛国华的教学情境，融入的到其中的时候，也需要考虑学生的学习认知能力，以及在课堂中的学习情绪，在调动自己的学习经验的时候，学生就可以增强自我的学习认知，并且让学生进行学习模式的合理创新发展，学生在进行画故事的时候，也能够调动自己对于理论内容的学习和理解印象。

三、营造文化生活情境，调动学习兴趣

在将不同的教学因素，都运用在其中的时候，学生的学习兴趣，也可以得到有效的培养，延伸学生的学习生活，并且为学生营造文化学习的情景，从而提高学生的自主学习意识，并且让学生在接近大自然的过程中，也可以洗涤自己的心灵，从而有效的提升学生的综合学习能力，塑造学生良好的学习品质。

例如，在教授学生学习“以形写神”这一章节内容时，在进行人物描写的时候，学生往往是感觉到非常难的，因为形态结构是比较容易的，但是神态意蕴，在创作的过程中，在表达的过程中，就是非常苦难的，教师在调动学生的创作学习兴趣的时候，就可以为学生讲解以形写神的含义，从而将生活元素运用到其中。

总而言之，在培养学生的实践学习精神，并且进行知识内容合理的运用的过程中，教师也可以让学生的独立学习意识，得到开拓的发展空间，从而提高学生对于绘画技巧理解的层次性，并且在这个过程中，让学生进行知识内容的有效运用，教师在初中美术教学课堂中，也可以将生活化的教学情境，进行合理的导入，这样对于学生学习能力的理解，才会变得更加的全面，学生也可以进行多元化学习体系的有效建构，在丰富学生的直观学习体验的过程中，让学生进行创作主题的选择。

参考文献：

[1]杨颖.初中美术课堂“生活化”教学策略的研究[J].科学大众（科学教育），2017（08）

[2]吴鸿昌.初中美术要突显生活化教学[J].中国教育学刊，2016（02）

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