探究以问题为核心的高校思想政治理论课教学模式

郭云霞 宁晚枚

摘要：高校承担着人才培养的重要责任，引导学生具备崇高的思想道德和正确的价值观念，是教书育人的第一步。高校思想政治教学可以采取问题引导的方式创新课堂教学模式，激发学生的学习积极性，提升思想政治教育质量。在此基础上，本文分析了高校思政理论教学现状，着力探索行之有效的改革模式，为高校思政教育提供参考。

关键词：高校课程；思想政治理论；问题核心；教学模式

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0155-02

基金项目院广东省普通高校重点科研平台和科研项目（青年创新人才类）“广东大学生马克思主义理论素养现状研究与提升路径”（项目编号：2018WQNCX258）。

高校思政课程是每位学生的必修课，是传播优秀思想价值理念和弘扬中国传统文化的重要基地，也是提高学生思想素养的有效途径之一。但是，目前思想政治理论课程模式较为单一，教学内容枯燥无趣，很难激发学生的学习兴趣，教学效果也达不到要求，降低了思政教育的效果。因此，如何落实问题核心引导教育，如何提升思政教育质量，成为课堂改革创新的关键。

一、以问题为核心的教学原则

（一）问题性原则

在以问题为核心的教学中，必须坚持“问题性”原则，将问题融入整个课堂，采取提出问题、分析问题和解决问题的问题导向教学模式，培养学生的思考能力、辨析能力，让学生在解决问题的过程中，获取课堂知识内容，加深学生对知识的理解。但是，在设置课堂问题时，教师应该坚持全面性、拓展性原则，不能局限于教材内容。引入最新的教学案例和资料，既能增添思政课堂的趣味性，引导学生关注时事政治，又能激发学生参与探讨的积极性，让学生成为课堂的主人。

（二）探索性原则

相比传统课堂而言，以问题为核心的思政课堂更具探索性、研究性，这对加深学生思想感悟、知识理解非常有利，也能优化思政理论课堂的氛围。在教师提出问题后，学生需结合问题内容，不断思索和分析，并参与到课堂讨论中，表达自己的观点和意见，分析现有的文献资料，这既是学生学习的过程，也是问题探索的过程[1]。在探索式课堂中，注重引导与启发，转变了传统“教师讲、学生听”的模式，对提高学生课堂主动性非常有利。

（三）教育性原则

在新课改背景下，高校学生培养工作强调全面性、综合性，注重素质教育，思想政治理论课程是其中的重点内容。因此，在以问题为核心的教学中，必须坚持教育性原则，以引导学生、教育学生为中心，以典型的教育案例正确引导学生的价值观、思想观，让学生端正自我认知，科学分析案例事件，优化学生的思想文化素养[2]。同时，教育是思政课程的重要目的，在以问题为核心的模式下，学生既是课堂主体，也是被教育者。因而，坚持教育性原则，符合高校思政理论课程要求，也满足了学生发展需求。

二、高校思想政治理论课程教学现状

（一）教学理念缺乏创新

思政教育是高校教学的重点内容，也是培养学生思想政治素养的有效途径。但是，目前高校思政课堂教学理念陈旧，忽视了当代社会诚信危机、礼仪缺失的现实问题，影响了学生参与课堂的积极性，课堂教学质量也得不到保障。同时，根据调查显示，部分学生对思政课堂认知不足，认为思政课堂实用价值不高，所以轻视了思政课堂，缺乏学习的主动性和积极性，严重影响了思政教育的发展。

（二）教学模式过于单一

在新时代背景下，无论是生活方式、工作方式还是教育模式，都讲究新颖创新，这样才能紧跟时代发展变化。现阶段，高校思政政治理论课堂模式单一，仍然采用“教师讲、学生听”的模式[3]，虽然采用了多媒体教学工具，丰富了教学形式和内容，但是课堂模式缺乏互动交流，使课堂氛围枯燥无趣，学生往往处于被动的学习状态，参与兴致不高，教学质量得不到保障。思政课堂过于理论化，缺乏实践应用，影响了课堂教学质量。

（三）师资团队能力局限

相比传统课堂而言，以问题为核心的课堂形式多元化，内容更加复杂，对教师能力要求较高，不仅需要熟练掌握课本内容、教学要求，还必须结合时事政治，具备综合性的教学实力。但是，目前高校思政教师团队中，过度重视课程教材本身，忽视教学形式和内容的创新，导致思政理论课堂千篇一律，无法激发学生的学习兴趣。同时，虽然素质教育深入人心，也是思政教育的重点内容，但是部分教师专业能力有限，对以问题为核心的思政理论教学认知不全面，严重影响了教学效果。

三、以问题为核心的高校思政理论教学创新策略

（一）转变思政教育理念

在高校思政理论课程中，将学生视为课堂主体，转变传统“灌输式”教学理念，坚持以问题为核心，引领学生参与思政课堂，谈论课堂知识、时事政治，激发学生的学习积极性，保障思政理论课堂质量[4]。例如，根据思政课堂教学内容，教师应该做好课前准备，设置关联性教学问题，引导学生参与课堂互动，让学生在了解问题、分析问题和解决问题的过程中，掌握思政政治内容，提高学生的思想文化素养。在设计课堂问题时，不能局限于课本教材，而是应该结合时事内容，如新闻内容、最新政治活动等丰富思政理论文化内容。这样不仅可以丰富课堂教学内容，拓展学生的思维和视野，还能加强课程教育与时代发展的联系，提高学生对思政课程的兴趣。同时，在以问题为核心的思政课程中强调学生的主体地位，给予学生自主思考和分析的空间，培养学生的问题意识、思考意识，对提高学生的学习主动性非常有利，也能创建氛围良好的思政课堂。在以问题为核心的课堂中，从学生角度出发，尤其是价值观念、社会礼仪和道德缺失问题，让学生在政治文化生活中悟学习、生活和工作之道，为以后求职就业奠定基础，也能提升学生的素质水平。

（二）优化思政教学模式

首先，构建探索式问题课堂。在高校思政理论教育中，构建探索式问题课堂，让学生在探索的过程中学习优秀的政治文化，了解震撼人心的英雄故事，引导学生不断挖掘，进而增强学生对思政内容的理解，强化学生思想堡垒。例如，在学习对外开放的知识时，教师可以提问学生“为什么要实施改革开放”，学生可以结合所学的知识，分析和探讨问题答案。在此過程中，学生可以了解中国革命的历程，认识到改革开放对社会经济发展的必要性，不仅掌握了先进的思想文化，还参与了课堂交流互动，优化了思政课堂氛围。其次，构建生活化问题课堂。随着网络信息技术的发展，人们获取信息、资源的途径增加，一些不良文化逐渐进入大学校园，侵蚀着学生的思想，对学生造成不良影响。因此，在思政理论课堂中，可以适当引入时事政治或热点新闻，让学生分析新闻事件内容，表达意见和看法，并从中获取正确的思想道德观念，进而优化学生的思想价值观念。近年来，关于大学生自杀、投毒案不断出现，这些社会问题影响着学生思想观念，对学生造成不良引导和示范。高校思政课堂可以引入这些热点问题，让学生发表看法和理解，并在问题探讨的过程中，传播正确的价值观念，引导学生科学分析问题，并且让学生省视自身，树立正确的价值三观[5]。最后，建立问题实践课堂。相比理论课堂而言，实践性课堂更加有趣，将其应用于思政教育中，可以激发学生的学习积极性，潜移默化地渗透思想文化。例如，在日常高校生活中，可以多组织一些思想政治文化活动，如寝室文化节、英雄故事分享会、“中国梦”演讲比赛等，鼓励学生参与文化活动，并在交流互动中，了解先进优秀的思想。

（三）加强师资团队建设

在以问题为核心的课堂中，必须坚持“以人为本”的教学理念，从学生个人发展角度出发，了解学生的思想状况，创建针对性的思想教育内容，保障思政教育质量。在新课改背景下，高校应该加强师资团队建设，鼓励教师转变教学思维，不断优化自身的专业文化，学习新的教学内容和模式。在日常教学工作中，学校可以组织教学研讨会、先进文化学习课程、思政专家讲座等，为教师提供学习平台，不断提高教师的专业能力。同时，在专家讲座中，思政教师学习专家的讲课思维，总结讲座中的知识要点，并将其运用于思政课堂中，不仅丰富了思政课堂内涵，还能不断提高自身教学水平。

四、结语

总而言之，在高校人才培养中，落实以问题为核心的思政理论课堂，以问题引导学生、教育学生，培养学生问题意识，锻炼学生思维能力，有利于提高学生综合素养。通过分析思政理论教育现状，总结出创新教学理念、优化思政课堂模式和打造专业师资团队等策略。构建良好的思政校园文化，可以激发学生课堂参与的积极性，提高思政教学课堂质量，培养更多优秀的高校人才。

参考文献：

[1]任凤珍，唐霞，钱越.以问题为导向的高校思想政治理论课分类教学模式研究[J].河北地质大学学报，2019，42（06）：117-120.

[2]赵阳.新时代推进高校思想政治理论课改革创新的路径探析[J].国际公关，2020（12）：274-275.

[3]杨尚昆，罗心欲.高校思想政治理论课实践教学的现实困境与时代路向[J].昌吉学院学报，2020（03）：23-28.

[4]覃泰树，张瑞.新时代高校思想政治理论课问题导入式教学模式探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（10）：23-25.

[5]厉晓妮，林海燕.高校思政课“问题导向”教学模式研究[J].学校党建与思想教育，2020（21）：54-57.

（荐稿人：殷石龙，广东工业大学华立学院教授）

（责任编辑：陈华康）