小学数学情境作业设计分析与探讨

徐美华

摘要：数学情境作业设计不仅能够提高孩子们的创造能力，也可以让孩子们在一起讨论分析，让孩子们变得更喜欢交流。面对当下社会局势，小学数学早已经不再是停留在书本作业上，它更多地是要求学生们有创新、创造的能力。

关键词：小学数学;情境作业;设计探讨

引言：

对于小学生来说，他们的智力正处于高速进步阶段，锻炼他们创新、创造能力是最好的时候，如何才能够让小学生合理的利用当下的年龄、当下的知识去学习到更多的知识呢？数学情境作业的能让小学生们从中学习和领悟到更多的知识，让学生们遇到问题能够多想，多问，并且通过情境作业，学生们可以提高自己的实践能力，更加贴近生活。

一、减少作业量，检查学习情况

观察小学、初中、高中作业，我们不难发现，小学作业可谓是每个学生求学旅途中作业量最多的时刻。老师不考虑学生当下处于什么阶段，就一味的布置作业，小学生每天背着沉重的书包，书包里面大部分都是需要完成的笔头作业。我们也能够感受到，在小学中，低年级的好像比高年级的作业量又要大。

比如苏教版小学数学一年级上册第二单元《比一比》中就大量的运用生活中的实际例子来完成教学。老师们上课，手中拿着苹果与西瓜，让学生们比较大小，对应书中的内容，学生们很快写出了正确答案，并且印象深刻。老师们用设计一些情境作业让学生完成了教学内容的学习。教师们在课堂上布置一个生活中实际例子的作业，让学生回家做，迅速提高了学生完成作业的兴趣。现在的小学测试也越来越难，早已经不是我们学好课本内容就可以取得一个好的分数。通过小学数学情境作业设计，学生们可以提高自己的学习能力。当下国家越来越提倡生活与学习相结合，通过数学情境作业设计，让学生们在完成作业的过程，一方面，可以检查学生上课学习的情况，另一方面，学生也可以学习书本上面的内容。在学生完成自己作业的时候，也提高了动脑的能力与动手的能力。

二、增加沟通交流、让家长与学生共同完成

当下，家长们越来越注重教育，认为万般皆下品，惟有读书高，只有读书可以改变命运。因此，当代家长更注重孩子的教育。他们更是把老师布置的作业当做自己的任务一样陪同孩子一同完成作业。孩子的作业多，家长们也要辅导孩子做作业，孩子什么时候完成，家长的一天也才算结束。辅导作业的过程，哪个家庭不会上演一场这样的大戏，孩子因为作业多，不想写，写不完而哭泣，家长因为孩子不会写而发怒。辅导孩子写作业，孩子作业多，家长与孩子缺乏沟通早已经成为当代的一个现状。

例如，小学五年级的一个鸡兔同笼的题目，老师让孩子回家与家长一同完成，并要求家长带孩子真切感受。许多家长带着孩子去观察将鸡兔同笼后的结果，孩子和家长一起观察，一同探讨，很快的将作业完成，也增强了与父母的感情，也更好的理解了题意。通过数学情境作业设计，孩子不会的题目可以与家长共同探讨，探讨的过程可以发现自己的问题。在讨论分析的过程中可以查缺补漏。家长不用再辅导孩子写作业，孩子也没有那么多的作业需要写，家长在孩子完成作业的过程中只起一个监督的作用。家长也能够很快的发现孩子哪里学的不好，可以对症下药，而不是病急乱投医。这样一来，家庭也会更加和谐。

三、设定角色任务，增进同学友谊

走在路上，我们能够看到很多的小学生，他们失去了这个年龄该有的快乐，他们的眼里少了光。每天背着厚重的书包，包里装着家长的叮嘱，老师的叮嘱，拖着疲惫身躯穿梭在学校与回家的路上，他们早已经失去了童年的快乐。孩子的童年从来都不应该被繁重的作业所压倒。因为有了如此多的作业，他们缺少了玩的时间，缺少了童年的小伙伴，缺少了与外界交流的机会。

例如在小学四年级的一个猜灯谜的作业中，老师就设定班级里同学各自的角色，让一些同学分别扮演数字，同学们身临其境，感同身受，很快猜出倒数，让原本很难的作业变得活灵活现。开始的时候，孩子们都手足无措，当老师让孩子们分配角色，共同完成时，一下子提高了孩子们的积极性，让孩子们的脸上增添了许多笑容，让孩子在玩中学，在学中玩。在学习的过程中，孩子不再是封闭的，而是与外界有交流的。在交流的时候，孩子们也收获了一群小伙伴，也拥有了交友的能力。由于作业的减少，孩子們有了更多玩耍的时间，等于是有了一个快乐的童年，他们的肩膀不会再因为书本而压垮。让他们在童年增强思维能力，在小学学的没有那么累，让他们有更多的后劲在初中和高中去冲刺。更希望通过这种方式，让他们变成一个懂得分享和与他人交流的人。

结束语：

孩子们的童年不应该被作业而压垮。我们希望通过这种数学情境作业分析让孩子们在学习中玩耍，在玩耍中学习。让他们一边可以锻炼自己的思维，另一边也可以收获自己的友谊，跟能够强化他们的合作理念，增强他们的实践能力。

参考文献：

[1]王小军.小学数学弹性作业设置的实践与探索[J].教学月刊：小学版（语文），2007（11）：26-28.

[2]郑春富，张纪义.小学数学情境教学探析[J].中国教师，2014（14）：36-38.

[3]宋旭东.小学数学课堂作业多形式的探讨——个性化作业的初探[J].学周刊，2018（24）：88-89.

[4]宋永平.小学数学分层作业的教学价值与实施[J].科学咨询，2020（52）：122-123.

江苏省苏州市相城区望亭中心小学 215000