刍议趣味模式下的小学体育教学策略

卜灵飞

摘要：小学体育教学中，随着素质教育的深入发展，教师在引导学生主动进行体育学习时，需要激发他们的学习兴趣，利用多种有趣的教学环节来吸引学生的注意力，使他们在学习体育技术动作、进行体育训练时能充分发挥主动性，推动体育教学的有效进行。在趣味的教学活动中，学生的学习积极性高涨，他们能充分发挥自己的潜力，努力克服体育学习和锻炼中遇到的困难，不断提高体育综合素质，构建高效的小学体育教学。

关键词：小学体育;趣味教学;游戏活动;互动环节

引言：

小学生具有好奇，活泼和活跃的天性，因此体育对学生更具吸引力。但是，就实际情况而言，一些基础体育教师在教学中总是采用教学模式，而没有考虑向学校的学生介绍该学科，从而使体育学校成为现实。乏味，会严重影响学生的学习动机。合理运用有趣的教学方法可以有效地解决这一问题，提高学生对体育的兴趣，并集中注意力。在这方面，重要的是要加强对身体进行学校体育教学的乐趣方法的应用。

一、趣味教学法在小学体育课堂教学应用意义

正如小学生所知，体育课是一门游戏课，他们参加体育活动意味着什么。对此，基础体育教师需要明确认识这一点，并合理地运用它进行有趣地校本游戏，以有效地激发学生的学习兴趣，并制定更有效地实现教学目标。 。具体而言，在基础体育教学中应用有趣的方法至关重要，尤其是在以下方面。

一方面，对于小学生来说，体育可以增强他们的士气，培养他们的运动精神，这对学生的成长有积极的作用。然而，在传统的教学方式中，基础体育教师一直专注于体育技能的教学。专门做自我展示，然后让学生定期模仿和练习。这使得难以充分体现体育的美，并影响学生对体育的兴趣。合理引入有趣的教学方法可以有效地解决这一问题，使学生能够积极参与教学活动，认识到体育运动对自己的生活和学习产生的深远影响，从而纠正其习惯并开展终生体育运动。为实现总体发展目标提供协助。

另一方面，它很好地展现了体育世界的美丽。体育具有更多特殊的魅力。它的美丽主要体现在运动的美丽上，它可以提升精神和活力，并带给人们无限的热情和灵感。但是，传统的教学模式难以有效地表现出这种美感，并且难以达到教学的目的。合理地运用有趣的教学方法，并由小学体育教师在教室里引入体育明星和与体育有关的事件的录像带，可以解决这个问题，使学生可以感受到世界的美好和节奏。旋律，发展他们对体育的兴趣，并为建设高效的体育学校提供帮助。

二、趣味教学法在小学体育课堂的应用措施

（一）设计趣味导入，激发学习兴趣

在小学体育教学中，要让学生主动地学习，教师要考虑学生的心理和兴趣特点，结合趣味的导入环节开展教学，让他们在课堂上体会到快乐，从而对体育学习产生兴趣，能主动探索体育技术动作。在设计趣味导入时，教师要认真研究教材内容，可以结合动感的音乐来导入所学的体育项目，还可以运用教师专业的体育动作演示进行导入。不同的体育教学内容要选择不同的趣味导入，讓学生在趣味导入环节主动进行体育技术动作的学习。通过趣味导入，学生感受到了体育学习的乐趣，他们能全身心地投入到体育课堂上，在教师的指导下认真完成体育技术动作的学习和训练。

（二）融合游戏互动提高训练趣味

基于小学体育训练类型的多样化，教师在设置游戏教学法时，需要结合小学生基本身体素质和体育训练类型，选择合适的游戏活动，从而促使学生身体素质专项化提升。开展游戏时，教师可以关注准备、实施和结束三个环节，在课堂准备过程中可以通过跳韵律操的方式帮助学生进行科学热身，同时也可以借助欢快的节拍拉近师生间互动交流，为后续课程游戏奠定情感基础。游戏结束后，教师可以通过总结回顾的方式帮助学生提高训练技巧，鼓励学生表达训练想法，有效促进教师课程游戏环节，实现个性化教学。

比如教师开展小学足球训练时，为了帮助学生更好地适应足球高强度的体能需求和对手脚协调性的要求，教师可以在课程开始时让学生通过高抬腿、左右弓步的基础热身训练加强肌肉拉伸，避免过高强度的体能训练，造成学生身体损伤。开展足球课程游戏时，教师可以从基础动作出发，让学生围成圆圈进行随机传球，在这种互动游戏过程中，每位学生随机将球传给其他学生，这样能够保证学生在游戏参与中保持高度的紧张感。同时教师参与学生互动游戏中，对学生传球过程中的脚法和施力点进行针对性指导，这样能确保学生在游戏中开展科学性重复训练。之后为了体现游戏对学生体育能力层次化训练效果，教师可以改变游戏策略，教师引领一排学生站成赛场中的障碍物，其中一名同学踢足球将这些障碍物全部绕完后将球传给下一位同学，这种循环往复的躲避障碍物游戏训练能提高学生足球运球过程中的方向感和躲避障碍的灵敏性。在互动游戏中，每名学生都能得到充足的训练机会，同时教师介入学生游戏过程提出针对性建议。

通过层层递进的体育游戏能提高学生互动参与积极性，教师在课程中采用不同的体育模式实现学生从基础入门到强化训练，同时教师参与其中，也可以对学生游戏规范不进行科学指导，帮助学生通过科学训练，迅速提高体育水平，进而增强学生自主学习信心，在课堂中营造轻松愉快的游戏氛围。

（三）体现分层差异，创设游戏平台

小学体育课程教学中，由于不同学生身体素质和体育锻炼情况差异明显，因此展开游戏教学时，教师需要体现对不同层次学生的分层游戏设置，帮助每个层次的学生制定清晰的游戏目标，在此过程中建立起师生契约模式。学生在符合其身体素质目标的游戏中能提高自主训练的成就感，同时结合分层游戏对学生能力的逐步提高，能有效避免大班化教学，对学生身体素质不均衡发展的忽视。

结论：

小学体育教学不仅要顺利实现教学目标，而且要提高学生综合素质。重视体育教学的趣味性，不断提高学生的创新思维能力，是每一个体育教师应当不断追求的目标，也是小学基础教育的重要教学内容。

参考文献：

[1]王华娟.试分析提升小学体育教学的有效性策略[J].中国校外教育，2014（S1）.

[2]何婷，张煜.体育游戏在中小学体育教学中的运用研究[J].体育博览，2011（10）.

[3]王敏.论“因材施教”在体育教学中的应用[J].科学中国人，2015（5X）.

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