浅谈任务驱动法在机械类钳工实训中的应用

程瑞虹 肖玉东

摘要：在高职院校中，机械类钳工实训对于学生工匠精神的培养有着十分重要的意义。传统的实训具有较强的封闭性，使得实训教学中存在的问题较多。机械钳工是高职机械专业主要内容之一，为强化学生对其的掌握，需要我们采取任务驱动法，对学生的实践能力进行训练。因此，本文以高职院校机械类钳工的实训教学为例，借助微信和任务驱动基地为实践基地，从任务驱动教学存在的问题入手，就如何实施任务驱动法，基于理论和实践两个不同的视角进行了探究。

关键词：高职;机械类钳工;任务驱动法;应用

中图分类号：G64                                         文献标识码：A                                  文章編号：1674-957X（2021）10-0245-02

0  引言

任务驱动法的特点可分为以下几方面：一是目标多样性。二是可控性比较强。三是保证理论和实践的统一性。需要在实施中注重对其的教学设计，在掌握其实施要点的基础上，将其与实践进行有机地结合，让学生在任务的驱动下，促进学生对专业技术知识的掌握和应用。高职院校旨在强化学生实践应用能力的培育，任务驱动是机械类钳工学生实施实训教学的重要载体，打造任务驱动型的教学模式，对于促进实训教学成效的提升，基于理论与实践有机结合的方式，不断优化目前在实训教学中存在的问题，最终达到学以致用的目的。

1  高职院校机械类钳工实训教学现存问题梳理

第一，在实训教学内容上难以契合学生专业能力和应用能力的提升，尤其是教学内容陈旧，影响教师教学的主动积极性，学生的学习兴趣较低，学生的实践能力和职业胜任能力难以提升。第二，在不同工种的轮换实训过程中，不同工种间的工艺关联性较为缺乏，所设计的综合实训项目较为简单，难以从中体验和感受工艺的关联性和创新性的训练。第三，虽然很多学生意识到实训教学在促进个人自身发展中的重要作用，但是实训教学的期望值与实际情况存在较大的差距，这是因为学生在专业培养方面的满意度不足，难以找到问题的所在，使得实训教学的实用性受到影响。第四，实训场地不足，对教师的满意度不高，加上实训课时不足，实训资料不足，实训课程设置不合理，导致实训课程的开放性不强。

2  高职院校机械类钳工任务驱动法的理论分析

2.1 优化理念，改进方法

高职院校机械类钳工任务驱动教学现存问题的根源就在于教学理念较为落后，需要我们注重现有教学理念的优化和教学方法的改进，采取任务驱动型的教学理念和教学方法，让学生在教师的引导和创设的任务驱动型的实训环境中学习和实践，使得理实一体化教学得到顺利地实施，在发挥教师引导作用的同时促进学生主体作用的发挥。

2.2 更新目标，优化内容

机械类钳工实训作为工程专业技术课程的实践环节，也是有关机械专业必修课，需要在教学内容上不断创新和优化，以更好地促进任务驱动型教学成效的提升。机械类钳工实训知识目标是结合理论知识强化学生的实训操作能力，引导学生将理论知识应用于实训之中。就学习内容而言，从机械基础和机械制图以及AuTo CAD等基础课程入手，开展有关钳工、普通车工和铣工、数控等实训。而在能力目标上，强化学生的职业能力、创新能力、社会能力，促进应用型人才的培育。在素养目标上，强化学生的分工协作意识，提升学生的实践能力，促进学生职业素养的养成。

而在更新目标的基础上，为促进任务驱动型实训教学模式的实施，还要在实训教学内容上不断完善和优化。这就需要在课改教材的基础上，加强校本教材编制，使得所设置的实训项目更好地契合学生的专业实践。具体需要结合学生所在的专业针对性的对课程内容进行优化。具体可以按照实际进行完善，以更好地契合实训教学的需要。

3  高职院校机械类钳工任务型实训教学模式的实践分析

3.1 明确教学目标

本研究选取金属机械加工工艺实训课程为例，旨在促进机械类工程师培养，引导学生在任务型的学习模式下，在掌握基本知识技能的基础上强化学生的工程素养。

3.2 学情分析

随着互联网的不断发展，智能手机已成为学生必备的学习工具之一，需要引导学生利用微信来进行实训教学。

3.3 教学内容分析

本课程的实训主要有机械加工原理和金属加工工艺以及根据生产生活实际开展加工和生产安全知识的学习与机械设备的维护。但是为满足任务型实训的需要，应结合实际教学对实训内容进行优化，确保其更好地与学科逻辑序列结构相契合，同时实训教学内容选择与结构合理，以建构主义学习理论为指导，引导学生在实训中掌握有关机械加工的工艺信息，将理论知识在实训中应用。在最终实训中，选取车铣工实训和钳焊工实训为主要内容。其中，车铣工实训的内容的是机械加工零件，让学生掌握设备，在设备操作中强化学生对工艺加工过程的认知和对设备知识与原理的掌握。而钳焊工实训则是采用手动加工的方式，强化学生的实操能力，规范操作行为，强化操作安全意识。而在微信公众号中的内容主要是如何批量生产螺栓螺母、制作小提琴、制作四方块。

3.4 微信公众号的学习资源建设

利用微信公众号能帮助学生观看和阅读在实际生产与制造工作中的视频，也可以给学生推送有关加工工艺，有助于学生对现代加工工艺过程的认知和学习，在体验工匠精神的同时促进学生对工程素养的了解。此外，还能利用微信公众号分享课堂中的PPT和微课等，学生可以在课前预习，也可以在课后复习和巩固。但是需要在每个项目开始之前，给学生介绍一个容易误解的案例，让学生在特定环境下形成新知识框架。以帮助学生更加快速地找到学习资源。

3.5 案例：钳工实训

3.5.1 课间实训的内容

在钳工实训中，主要是学生要熟悉和掌握工具箱中有关工具如何使用，掌握如何保养和维护工具与设备，掌握钳工工具的用途，以及如何利用挫削进行加工，如何进行锯削、钻削加工。在实训中，主要是对四方块与六角螺母以及锉配件的加工。在机械类钳工中，钳工应用十分广泛，加强钳工实训也是机械类钳工中的主要课程之一，中记载强化学生的基础钳工技能，在手动操作中强化学生实践能力的培养。

3.5.2 课前准备

要求学生从钳焊工实训课程中有关钳工的知识，从公众号中推送相关内容，强化与学生的理论互动，在线做好与学生的活动，帮助学生掌握所要完成任务的相关理论知识。

3.5.3 课间操作

①四方块的操作。教师给学生提供关于四方块的工程图与实物图（见表1），安排8分钟的时间给学生讨论工序，对课本中的工具清单的使用技巧和注意事项进行说明，提出实训操作过程的实施要求。在给学生进行工件操作时，主要是示范锉刀的正确使用方法，高度游标尺在水平台上的划线方法，借助分度头画出正四边形，以及锯弓的使用方法和四方块的精加工与倒角。②六角螺母的操作。教师给学生提供关于六角螺母的工程图与实物图（见表1），安排8分钟的时间给学生讨论工序，对螺母手动加工制造的流程进行介绍，引导学生通过公众号观看螺栓螺母的工业化生产过程，注意鉗工加工作用的明确。在进行示范操作时，操作要点主要是中心位置如何定准，万能角度尺测量螺母的技巧，钻床钻孔技巧，丝锥攻螺纹，提示其成品与三角螺纹相配合。③锉配件的操作，给学生提供关于锉配件的工程图与实物图（见表1），安排8分钟的时间给学生讨论工序，在进行示范操作时，操作要点主要是借助化针与呆圆规的划线技巧，在水平台中如何划中线，以及如何使用半径规。

4  结语

综上所述，高职机械类钳工实训任务驱动法的实施，主要是将学生所学的机械钳工方面的专业知识，采取任务驱动的方式，以实际项目任务，对学生所学的知识情况进行检验，这样才能更好地掌握学生的学习情况，结合学生的学习任务完成情况，针对性地做好对教学工作的调整，强化学生的指导，为后续的实训教学工作开展提供支撑。

参考文献：

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[2]俞洋.刍议钳工实训教学质量提升策略[J].现代农机，2020（05）：38.

[3]祁德旺.浅谈任务驱动法在机械类钳工实训中的应用[J].新型工业化，2020，10（07）：81-83.