小学英语课外活动的高效开发

李霞 洪玫

摘要：小学英语是学生进行英语知识原始积累的阶段，学生学习词汇和句式，模仿教材开展会话和写作练习，其目的都是帮助学生构建基本的英语学习概念，为在更高阶段顺利开始系统化英语学习打下基础，而课外活动正是提升这些知识应用能力的有效途径，学生在准备活动、参与活动的过程中拥有了大量亲身实践、体验和感知、以及日常交流的机会，在活动中培养学习英语的兴趣、开发严谨的学习精神、锻炼沟通和动手能力，在对英语知识的综合应用中揣摩出适合自己的学习方式和运用方法，实现学以致用的目的。

关键词：小学英语;课外活动;组织活动

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-284

引言

在长久的教学活动开展进程中，许多曾经规划或设计好的教学环节慢慢被淡化甚至被遗忘，教学活动基本上被精简为课堂教学、知识总结和课外作业几个部分，教学变得单一且乏味，学生只是简单地重复工具，不愿主动思考更不会自主探索，尤其是课外活动环节，许多教师甚至是学校认为这部分是可有可无的，重点知识课堂上已经讲过，巩固和锻炼的任务也可以通过课外作业来完成，就不需要浪费时间和精力来组织一次不能凸显价值的课外活动，然而事实却是课外活动可以为学生提供其他教学环节无法提供的真实应用语言知识的机会，提供彼此交流体验的机会，帮助学生重拾学习的热情，是不应该被忽视的。

二、课外活动对小学英语教学的积极作用

（一）有利于帮助学生开拓眼界，认识世界

课外活动的组织形式多种多样，适合的内容和场地也是丰富多彩的，学生可以看到教材中课堂上无法展示的知识内容及其相关联的知识体系，在参与课外活动时走出课堂、走出书本、走进不一样的生活中，认识不同的人，经历不一样的事，着眼更广阔的世界看待问题，既开阔了眼界，也拓展了思维宽度，这些对于学生的学习，尤其是英语学习有着非常大的助益，也是提升学生学习品味和综合素质的支点。

有利于帮助学生锻炼学生人际交往能力

语言学习的意义和魅力在于可以教导学生用不一样的思维和方法评价世界表达看法，而要达到这样的效果，学生首先要勇敢地进行交流，大胆说出自己的想法，课堂上无法充分提供交流的机会，课外活动可以提供，学生在活动中观察同伴，认真聆听，组织语言，不同于按照教材进行的训练，课外活动中发生的交流和溝通都是随机的，自然的，为了更好融入群体，学生要付出的努力正是锻炼人际交往能力和沟通表达能力的法门。

三、小学英语课外活动的几种组织形式

（一）开展学生互评活动，互动促成长

在传统教学和活动中，学生通常都处于被动地位，按照固定的主题和框架开展学习，完成活动任务，教师再在结束后对具体情况进行梳理和总结，学生在单一的模式中缺少了一部分参与的热情，所以教师可以尝试“退出”活动，学生之间互为师长，自行教与学，以自己的角度出发总结经验、吸取好的方法和建议。

例如，在教学“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/116870/" }”的时候，教师可以利用周末时间组织一次比评学习的活动，邀请学生绘制一幅简单的地图，用英语写作，表达清楚街道的走向、显著的建筑物等特征，学生之间随机交换地图，并未自己手中的地图进行批注，包括用词、造句、逻辑关系等方面错误或优秀的地方，教师收集之后再交由做图的学生读出自己的批注，分享自己的理解和经验，并请其他学生猜一猜自己画的是哪里，让每一名学生都有成为教师的机会，试着从教师的角度出发评价自己的学习成果。

（二）开展实践制作型活动，锻炼动手能力

现在的学生，尤其是小学生，通常是被关爱被照顾的角色，又将大量的时间投入在了学习书本知识上，导致思考和动手能力较差，实践的思路有限，教师可以利用开展课外活动的机会，多给予学生一些实践型制作型的机会，引导学生用双手描述心中所想，将知识用到实处，赋予学习更多的可能和更多的意义。

例如，在教学“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/116805/" }”的时候，教师可以请学生查阅一下相关的信息，再多观察身边的事物，然后组织学生利用收集到的信息动手制作一份邀请函，注意使用自己的纸张和彩笔，样式不限，但要求内容要表述清晰，用词要健康向上，尽量根据收到邀请函的对象设计具有鲜明个人特色的款式，制作完成后还要编辑一条消息请他人注意查收，保证送到的准确性和及时性，在实践中充分锻炼学生的动手能力和表达能力。

（三）开展开放性活动，鼓励学生拓展交友和认知圈

学生大部分的生活都是在学校接受集体教育，鲜少的时间也是和家人一起度过，无论是生活环境还是学习环境都受限，而受限的环境导致人僵化思维的形成和固有习惯的难以改变，这样的情况不利于学生长期的发展和个人素质的提高，所以教师可以利用开展课外活动的机会，鼓励学生多动脑多思考多交流，在更多的不同的环境下拓展认知范围，丰富自己的经验和见解。

例如，在教学“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/104436/" }”的时候，作为学期末的总结课程，教师可以将传统的知识归纳和总结，变为以课外活动形式开展的知识竞赛，教师将需要复习的知识做成竞赛题目，学生按人数分为竞赛小组，最终获得胜利的小组可以获得一份实质性的奖励，鼓励学生邀请“外援”，可以是其他学校和班级的学生，可以是家中的一员，甚至可以实时连线好友寻求帮助，主动打开学生的生活范围，让学生有更多的机会接触不一样的生活。

四、结语

综上所述，课外活动从来都是帮助学生提高小学英语学习水平的重要手段，教师要学会将看似无意义的活动，约束在一定的主题和活动目的的框架内，带领学生充分利用这一形式，得到知识的升华和提高。

参考文献

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[2] 梁玲玲. 小学英语课外阅读活动过程管理研究[D]. 广州大学， 2019.

[3] 朱庆庆. 论小学英语课外活动[J]. 江西教育， 2019（12）.

新疆温泉县哈日布呼镇中心小学