小学数学课堂发言习惯的实践与研究

杨孟刚

摘要：学生上课发言不仅只是一种教学方式，它还是课堂上学生学习知识、启发思维的载体。老师课堂提问的方式、方法，对学生良好学习兴趣的培养、良好个性心理品质的形成、健全人格的塑造都有至关重要的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂发言习惯的实践与研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学;课堂发言习惯;实践与研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-244

引言

课堂发言可以锻炼学生的思维和表达能力，课堂上积极举手发言，并且表达清楚，使别人能听懂理解，对学生来说是一种锻炼，更是一种自信的表现。学生的发言对老师的课堂教学质量也有十分重要的影响。学生回答对了，说明这节课老师传授的知识他们已经掌握落实到位了;学生回答错了，说明他们对这节课的知识还没有真正理解到位，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，针对这些知识漏洞，老师加以正确引导，让学生能真正理解并掌握。

一、现阶段小学数学教学存在的问题

对于小学数学的教学，很多教师一直沿用以往应试教育的教学思路，主要围绕应试知识点在课堂上进行细致入微的讲解，而课后为了巩固和加深学生的学习效果，采用了大量密集的习题练习来帮助学生记忆。如此的教学观念完全没有发挥出学生的自主意识。课堂教学死板枯燥，缺乏必要的互动、探讨与思考环节，让学生没有兴趣参与其中。学生是被动地接受知识灌输。这便影响和局限了学生的思维拓展和良好思考习惯的形成。另一方面，小学数学的很多教学内容本来就来自于现实生活。数学是一门富含情感内涵和较强融合力的学科。教师应拓展教学，充分发挥情感教学的优势。然而，在现如今的小学数学课堂上，教师仅仅讲解的是数学知识，没有将其与情感场景结合起来。因此，小学数学教学的实际作用就没有得到充分的发挥。

二、小学数学课堂发言习惯的实践与研究

（一）培养学生课堂上积极发言的勇气

每个学生成长和生活的环境是不一样的，对于问题的思考方式和思维能力也存在较大的差异，在课堂上学生的发言不论是否正确都是学生自己通过思考发表的意见，也就是充分地说明学生在积极地思考教师的问题，这是一个非常好的现象。所以，教师对于学生在课堂上回答的问题不管是否正确，作为教师都需要给予积极的鼓励，培养他们在课堂上积极思考的能力，如果是错误的回答教师要采用合理的引导方式让学生发现自己存在的不足之处，让他们不会因为错误的回答而丧失积极性。教师的这样的引导会让学生敢于在课堂上积极地表达自己的想法，这样就营造了一个活跃的课堂氛围。教师要鼓励每个学生积极地表达自己的想法和做法，对于错误的表达要给予鼓励并通过合理的途径引导他们找出自己的不足，这样学生的积极性也会不断地提升。

（二）公平对待学生

在老师的眼中，所有学生都是一样的，不以学生学习的好坏，平时表现的好坏而差别对待。在平时的课堂教学中，我提倡同学间的互动合作交流，让他们多向其他同学请教，取长补短，提高发言的积极性。对于成绩较好的学生的发言，要加大深度和难度，使其感到还需要努力学习。对成绩不好的学生提问，要因材而问，由浅入深，让他知道自己也是可以回答问题的。这样，学困生也能从上课发言中找到学习的信心和学习的兴趣。或许我们可以将课堂的脚步放慢些，倾听一些“弱势群体”的心声。让不会的学生举手，让这些学生回答到底不懂在什么地方，是题意不懂，还是教材中的情景偏离了生活实际，还是思维存在障碍，还是以前的知识没有学好，等等。这些问题的呈现就是我们教学的契点，然后大家一起合作探索解决这些问题的方法，力争让每位学生能参与到课堂中来。

（三）教学过程要预设师生互动环节

组织学生讨论交流，教师不可置身事外，教师要走下讲台参与学生讨论。在参与学生互动讨论过程中，教师要用商量的口吻与学生交流，及时肯定学生的质疑和创新，营造出宽松和谐的课堂氛围。教学过程中，教师可有效引导学生共同完成板书，让板书成为课堂增色的亮点之一。教师在课堂教学中要与学生分工合作，引导学生适时补充课堂和合作完成教学，教和学过程中生生之间、师生之间可以相互提问，共同完成课题。

（四）培养学生使用规范语言的习惯

教师在日常的教学中要不断地提高自己规范数学语言的能力，通过自己的言传身教引导学生更好地掌握规范的数学语言。要让学生的数学语言达到表达准确、纹理清晰、逻辑清晰。（1）表达准确。要培养学生在表达过程中信息准确无误，这个是非常关键的因素。（2）纹理清晰。在掌握了准确地表达问题后，教师要引导学生在表达问题的时候做到纹理清晰地表述，在课堂上对于学生回答的问题，教师也要引导学生做到有序地进行表述。（3）逻辑清晰。数学语言的学习实际上就是培养学生的逻辑思维能力。

结束语

课堂上的发言是学习的重要组成部分，班级是一个团结的整体，同学之间更应该互相帮助，共同进步。要耐心地听完他人的发言，做到边听边思考，如果想发表不同的意见，要先举手得到老师允许才能发言。养成良好的课堂发言习惯，激发学习的积极性，进而慢慢养成好的思考习惯和学习习惯。

参考文献

[1]汪庭明.让发言成为高效课堂的支点——浅谈小学数学课发言状况的调查分析与改善策略[J].新课程（小學），2018（07）：18.

[2]朱玉琼.小学数学课堂发言能力培养策略研究[J].人生十六七，2017（20）：50.

[3]朱皓华.等待后的精彩——挖掘小学数学课堂教学中那些“慢发言”的价值[J].华夏教师，2016（11）：90-91.

广西壮族自治区河池市天峨县八腊瑶族乡中心校