浅谈小学生德育教育生活化

赵雪姣

摘要：德育是培养学生全面发展的重要组成部分。小学阶段是学生习惯养成、品质培养的重要阶段，因此小学德育在学生德育培养上起着关键性作用。学生思想品德的形成过程是道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的培养过程，是知、情、意、行统一发展的过程。“知”是基础，“情”是调节，“意”是精神力量，“行”是关键。德育教育生活化的本质是从生活实际出发，再回归生活的“德育教育”，符合新课程教育理念的要求，为德育教育开辟了新途径。

关键词：德育教育生活化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-187

一、德育现状分析

当前，在我国学校道德教育中存在着简单灌输式德育现象，德育内容脱离生活世界，忽视了受教育者主体性。学校认为只要开足课程，老师告诉孩子们什么该做，什么不该做，或者需要像谁一样学着做，学生就会拥有美德，遵守规范。然而，如果孩子对此并不能真正领会，就不可能将其转化为自觉行为。因此，要想使德育取得实效，就必须让孩子作为德育的主体参与到道德体验中去，回归到生活实践中去。道德来源于生活，学生只有在生活中才能切身地感受并接受道德准则，并化为自觉的道德实践。

二、德育与生活世界联系的必要性

1.德育生活化定义

德育教育生活化就是打破原有的单纯依靠课本讲读、机械记忆、道理输入的传统教育模式，从生活中出发以生活世界为坚实依托，又回归生活的道德教育，即通过具体有道德的生活来学习道德思想，让道德情感在实际生活中转化成道德品质。

2.德育生活化理论依据

皮亚杰在《结构主义》一书中指出道德价值、美学价值同普通知识一样，都处于不断的建构之中，都有“处于不断建构或重构之中的结构”。德育教学要重视生活中道德资源的开发和利用，创设具有生活气息的道徳情境，尽最大可能调动学生的全部感受力和经验，培养学生解决具体道德问题的能力，这些观点为德育生活化提供了重要理论指导。

三、德育生活化途径

追求有效的德育，就应该让德育回归生活，让学生在生活的沃土中自然成长。结合我校学生身心发展水平，以及我校现有的德育教育生活化探索，德育生活化的实现主要有以下几种途径：

（一）创设情境，播种思想。

1.这里所指的创设情境，播种思想，就是指为了达到一定的教育目的，在教育中借助一定的情景，让学生置身于这个情景中，从具体的事件中受到教育、感悟。无数人的成长历程都在验证这样一个朴素的道理： 播下一粒思想的种子，就会收获行为的果实。体验教育就是在这千千万万块奇妙的土地上播种思想的种子。在拔河比赛、篮球联赛等各项体育活动中，学生会体验到什么是集体的力量，什么是团结协助精神。

2.借助电影产生的强大的生活力量。电影是一种无比强大的社会力量，它给予千百万人以文化生活，并给他们解释生活。这种解释影响他们的信仰、习惯和情绪状态。电影作为视觉与听觉的综合艺术其直观性容易引起小学生的共鸣，其内容的丰富性很容易引发他们的思考。我校的德艺课堂就是周末剧场，观看《烈火英雄》，他们深深感受到爱国、爱人民的强大力量;观看《奔跑吧少年》他们又清晰地认识到友谊、勇敢、善良这些美好的情感。每次观影之后，他们内心的道德意识得到激发，道德意志得到加强。

（二）加强家庭教育，更新家长合作观念。

当代很多家长对于孩子的教育意识，往往停留在孩子的成绩、排名。或者片面的认为全面发展就是多上几个培训班，多学几种乐器，多训练几项技能。对于孩子的德育教育很少在意，家庭教育是现在社会发展应运而生的产物。加强家庭教育，更新家长合作观念让家长更清晰的认识到：家校携手不应只是单纯地学习上的监督与互助，家长更应关注孩子的人格发展与孩子的道德意识、道德观念、道德行为与道德品质，着力培养有道德、有文化、有理想、有信念的新时代公民。家长与孩子一同观看周末剧场后，在道德情感上产生共鸣的基础下，在实际生活中以身作则、规范孩子日常行为，并加强对孩子进行德育引导。

（三）联系生活，德育教育生活化。

1.少灌输，多体验，优化传统思品课知识传输方式。

水本无华，相荡而生涟漪;石本无火，相激而发灵光。在课堂教学中我们每个环节设计，唯有尽最大可能地让学生历经心灵碰撞，获得真情体验，才能使他们的灵魂得到浸润，情感得到升华;做人的真谛才能悠然心会、澄明敞亮、深深悟得;道德的法则也才能会在孩子们的内心牢牢地筑起。

2.基于生活抓典型，标榜样。

现实生活中，我们总是在课堂上明显地感觉到刚表扬了一个孩子坐姿端正，那么你就会看到几乎班里所有的孩子都直直地坐好了，这就是榜样的力量。教育离不开赞赏与肯定。我校自建校以来开展了一系列“争章集卡，争做好少年”“争章集卡，做新时代好队员”每位优秀的好少年，每位优秀的好队员，都是在用实际行动争得“生活自理卡、班级自治卡、言行自律卡、学习自觉卡、健康自强卡” 五张卡片，换取我校金色校徽徽章。

通過教育的实践和思考，我们感到小学生的日常生活及各项主题活动是实施小学德育的主要途径，渗透在日常生活活动之中、渗透在学生与同伴的交往之中，渗透在家庭教育的整个过程之中。追求德育的实效，必须让教育回归生活，必须构建一个良好的运行机制和科学的渗透体系。

参考文献

【1】李少校.让德育之花在生活中绽放-小学德育生活化的途径探索[J].才智，2017.11（02）：138-139.

【2】李术芳.关于小学德育生活化教学的尝试[J]中国校外教育，2016.21（09）：131-132.

【3】夏永胜、袁新志.小学德育生活化途径探索[J]学校党建与思想教育，2012，43（11）：138-141.

河南省南乐县西湖小学