PBL教学模式在高职《PLC控制系统》教学中的实践

摘 要：提高学生的职业能力和职业素质一直是高等职业院校教学改革的重点。 本文结合高职教育的实际，选择高职院校机电一体化专业《PLC控制系统》课程为研究对象，从课前准备、课堂实践、课后评价等阶段进行实践，研究PBL教学模式在《PLC控制系统》课堂如何适应时代需求，使学生有目的地自主学习，拓宽学生的专业知识和技能，培养合格的应用型人才。

关键词：PBL教学模式 机电一体化技术 PLC控制系统

PBL（Problem-BasedLearning）是60年代在美国创立的一种自主学习模式，倡导让学习者通过合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的一种新的学习模式，培养自主学习、终身学习能力。高等职业教育机电一体化技术专业的《PLC控制系统》是一门理论联系实际的核心专业课程，要求学生能够理解PLC的基本概念、知识，学会PLC的基本编程方法和技巧，更需要学生能够根据实际生产现场的需求进行PLC控制系统的安装、调试、维修与维护。因此，在PLC技术不断在更新发展的今天，积极推进PBL教学模式的实践，变得非常重要。

一、《PLC控制系统》教学中实施PBL教学模式的主要内容

为合理的引出问题、分析问题、研究问题、解决问题、交流学习，在《PLC控制系统》的教学过程中，基于PBL教学的基本特点，在每个模拟生产实际场景中采用精讲引导模块、自主学习模块、分析交流模块。

精讲引导模块主要是利用模拟场景，引导学生们发现工作中的需要解决的问题、所需的知识和技能。自主学习模块可以是以个人为单位、小组为单位，划分小组时，要求教师考虑性别、性格、能力、胆量、成绩等多方因素。鼓励同学们利用多种教学资源和平台，自主的学习所需的知识和技能，分析问题，解决问题。在这个过程中，以学生为主体，教师做好答疑者和引导者。分享交流模块主要是加强学生的合作意识、交流沟通能力、大系统的掌控意识等职业素养。

三个模块在教师的主导下，根据实际教学实施情况，合理的穿插进行。将教师与学生的关系从教师单向的知识传授扩展至师生基于问题解决的互动学习，促成学生从以前的单纯解决问题，到后来主动发现问题，分析并解决问题，能主动适应环境，激励学生体会到学习的快乐。

二、在《PLC控制系统》教学中推广PBL教学模式的教学流程

1.教学准备阶段

教学准备阶段是保证PBL教学模式的重要阶段。这个阶段的准备首先包括对教学班级及学生成员情况的掌握。教师可以在接收到教学任务后，首先建立qq、微信等学习群，讲班级学生进行汇总，然后通过与学生交流、与班主任和与其他教师沟通等方式，认真了解班级的班风、学风、性别比例，每个成员的学习成绩、性格、表达能力、沟通能力等，做好学情分析。除此之外，教学准备阶段还必须以实际生产企业的典型工作任务进行教学情景的构建。基于企业的实际工作需求，将必备的知识和技能进行合理序化，融入实际的工作场景中。为了达到良好的教学效果，教师在构建教学情景的同时，需要完善一系列的信息化教学资源和教学手段。

2.课堂精讲阶段

课堂精讲阶段，是在教师将学习场景构建完成之后，积极主动地引导学生找出必要的知识和技能点，然后紧紧围绕知识和技能点进行引导性精讲。为了达到良好的教学效果，要求学生提前了解相关内容是非常有必要的，这也体现了教学准备阶段，现代化教学资源准备的重要性。借助职教云、云班课、qq大讲堂等现代化信息教学手段，让学生有目的的、主动地查找相关资料，变被动的传承知识点和技能点为主动地获取。在讲解过程中，教师不能一味的按照自己的既定思路灌输知识和技能点，而是要及时关注各类学生的反馈，正确的加以引导，适时予以鼓励，激发学生的学习积极性、主动性。

3.交流分享阶段

在学生明确了学习任务并主动获取了相关知识和技能点后，需要分组对学习任务进行梳理，在《PLC控制系统》这门工程实践性很强的课程中，往往需要学生按小组进行任务的实施。这时候，教师就需要在准备阶段对学生全面了解的基础上，有引导性的从性别、学习成绩、性格、表达能力、沟通能力等方面对学生进行分组，每组设置组长一名。在组织学生讨论、梳理所需技能和知识的同时，加强团队合作、竞争、主动获取知识等意识。在项目结束的时候，还可以组织成果展示和交流，可以是口头表述、PPT展示、實物展示等形式。

4.任务实施阶段

《PLC控制系统》是一门实践能力要求非常强的课程，学生将所需知识和技能梳理清晰后，往往需要通过实践活动加以锻炼。在实践锻炼中，教师不仅要强调安全、规范，更重要的是在实践巡回指导中，有意识引导学生在学习小组之间、小组成员之间地建立起竞争和合作的环境，一旦学生的目标得以实现，学生的自尊心、自信心和进取心、团队相互合作等人际关系处理能力会得到很大的提高，学习下一个项目的激情也会得到较大程度的激发。

5.成绩评定阶段

学生的成绩应该是学生自主挣来的，包括学生的个人成绩和小组成绩。个人成绩，来自于学习活动的个人表现。小组成绩在充分考虑小组成员表现的基础上，增加小组成员出勤率、小组活动的组织性、小组成员之间的合作意识等因素，充分调动小组学习的积极性和团队意识。

总之，在机电一体化技术专业《PLC控制系统》课程教学实施过程中，以学生为主体，模拟实际工作场景，借助先进的教学资源和教学手段，教会学生学会倾听、学会观察、学会表达、学会分享、学会学习，鼓励学生发现问题，要求自主解决问题，将学生以继承知识为主的学习引导至对未知事物主动探索的学习，培养学生的综合职业能力，满足学生职业发展的需要变得尤为重要。

作者简介

赵淑娟（1973-），女（汉族），重庆工业职业技术学院，教授。主要研究方向：电气自动化技术及机电一体化技术。

（重庆工业职业技术学院 重庆 401120）