选题

张燕亚

许多小学生一提写作文就感到没什么可写，不想写，出现了厌恶作文和作文质量低下的现象，老师为了扭转这一现象，于是大讲特讲写作方法，增加写作的数量。什么日记、周记、兴趣作文、大作文、小作文、自由作文等等，以为这样一来，学生的作文会呈现一派好气象，但结果却适得其反，学生越来越厌恶作文，有的像挤牙膏，越挤越少，即使写出来的作文也总离不开“捉迷藏、推车子、送盲人、拾钱包……”这类“假、大、空”现象。学生的作文越是如此，教师的心也越急，再次加大砝码，重蹈覆辙。

造成这一恶性循环的主要原因，我以为是教师急于求成，而学生因写作负担太重，对作文索然无味，无形中形成了“怕作文”的畏难情绪，加上写作视野过于狭窄，为了应付一篇篇的上缴作文，只得一次又一次地重演“假、大、空”的现象。作为教师，面对如此现象，首先得冷静思考一下现状，努力在减轻学生写作负担，培养浓厚的写作兴趣上下功夫。浓厚的写作兴趣是写作活动中排除万难的动力，要激发学生的写作兴趣，关键在于选题。几年来，我对选题作了一些尝试，取得了较为满意的效果。现介绍其中的一些做法。

一、贴近生活，让选题有话可说

生活是作文的主要源泉，离开了生活，作文就成了无源之水，更谈不上抒真情、发实感了。贴近生活的作文题，人人都有话可说。又因各人处境，体会有异，因而不会写出千篇一律的作文，还可调动学生的积极性。

《课程标准》说：“引导学生接触自然，指导学生留心观察和分析周围的实物，养成观察和思考的习惯。”学生自己看到的，听到的，想到的，都是作文的素材。

我发现中高段学生上课发言，下课交流都呈现不积极的趋势，我们调查了原因：学生不是不爱说话，而是随着逐渐的成熟怕说错话，自信心不足，我们提出了《农村中高段学生说话自信心的培养与策略》语文教育科研。我们的研究对策是通过各种途径策略培养学生说话的自信心。在实施的过程中，我选了两个作文题目：《我的自信心》、《自信心之我见》。这两篇作文，学生写得十分真实，十分坦率，有的还富有新意。连害怕写作的学生也觉得此文好写，因为这是他们的心里话。

二、保留“旧瓶”，让选题注入新酒

我们的学生从小学三年级开始写作文，写过许多雷同的题目，如《难忘的假日》、《记一件难忘的事》、《我尊敬的人》、《一个我熟悉的人》等等。我并不完全排斥此类的题目，只是这些题目对学生来说就两种写法：一种是把以前写的改头换面照搬照抄，另一种是胡编乱造，造假层出不穷。我对他们灌入了新的内容，也就是所謂的“旧瓶装新酒”。

1.放弃全部，半个题目留给学生

今年“六一”，我让学生写作文。有人感叹：“六一”有什么好写的，还不是看场演出，搞次活动之类。动笔前，我启发学生：现在人们的生活水平提高了，天天像过节一样，加上农村文化氛围淡薄，我们能不能发挥想象力，写一写另外的内容。于是我出了这样一个题目《“六一”》。此类题目与以往的《“六一”记事》不同，更能发挥学生的想象力。有位学生写了《“六一”，一起飞》：“我们把理想写在风筝上，让它在蓝天中自由地翱翔。有的写长大了当一名教书育人的老师;有的写将来当一名白衣天使;有的写长大当一名宇航员为祖国的航天事业作贡献;还有的写长大当一个大富翁吃喝玩乐。20年后，当老师的因为工作出色升职做了校长;当医生的已经研制出治愈‘非典’的特效药;当宇航远的已在‘神州六号’训练基地进行太空模拟训练;而那位大富翁早已坐吃山空，一贫如洗了。”一次很平常的“六一”儿童节，让学生想到了自己和同学的愿望和将来。虽然作文中没有写如何努力，因为她还没经历过，但她写出了一个哲理“种瓜得瓜，种豆得豆”，要想实现愿望，不努力是不行的，好吃懒做结果只有一事无成。学生没有写放风筝如何的热闹有趣，而是通过风筝这个载体想到了将来，“旧瓶”中注入了“新酒”。

2.避免俗套，出带问题的题目

为了锻炼学生的观察能力，我给他们出了个《现在的世道是猫厉害还是狗厉害》的作文题，这题目比平常的《记一件小事》更有吸引力。农村家中养只狗为了看家护院，养只猫为了抓老鼠，猫和狗在一起打闹也不足为奇。布置《记一件小事》学生会写做好事，抓坏蛋，捡钱包，或者找一篇以前写过的什么钓龙虾，烤番薯应付了事，而很少有学生会去写观察猫狗打架。布置了这个《厉害》带问题的题目，学生带着问题去观察，自然比较细心，虽然大多数没逃出猫狗的打架，但观察兴致很高，真实感较强。

三、选时令性强、教育性强的题目

写作离不开社会生活，学校不是真空而是社会的一部分，因而也应时时拟一些时令性较强的作文题。

1.利用特殊的节日选择题目

如“三八”妇女节，是建立学校、家庭、学生三者之间沟通的大好时机，通过学生《给妈妈的一封信》带去老师的一片真诚的慰问，带去自己的一片孝心。这引起了学生、家长强烈的反响：许多学生告诉我，他们从来没有见过自己的妈妈激动地流着眼泪认真地读着。有位学生用真诚的心情给妈妈写了一封信：“下午放学，还没进家门，就传来‘砰砰啪啪’砸东西的声音，接着就听见妈妈您的骂人声：‘你这口填不满的井，我养活你多不容易呀，我为你花了多少钱！’其间还夹杂着哭叫声。我一听，就知道这又是妈妈您和奶奶在吵架了。进屋一看，屋中间是叉腰昂头，口喷唾沫星子的您。您表面上是在骂弟弟，其实在骂奶奶。爷爷在世时，一家还算和睦，爷爷退休金很高，不但可以养活他和奶奶，还可以贴补家用。可爷爷去世后，情况就不同了，奶奶成了‘白吃户’，这就惹您不高兴，三天一小吵，五天一大闹。爸爸干着急，奶奶哭干了眼泪。平日少言寡语的奶奶，如今更难得说上一句，白天她烧饭买菜，忙里忙外;晚上收拾完后就一声不响地睡觉去了。妈妈，您也有老的一天，到那时如果我们不孝顺您，您会想起现在您是怎么对奶奶的吗？”内容完全真实，而作文中的情况也是我们如今社会中普遍存在的，小作者通过这次写新的机会，让妈妈明白人都有老的时候，提醒妈妈在享受节日的嘱咐的同时，想一想奶奶也是母亲，有应该享受这样一来的待遇。把沉积已久的话告诉妈妈，不带一点虚假。家长在回执单上工工整整地写着：感谢老师的教育！！我的孩子好象一夜之间长大了似的……这，既对学生对家长从侧面进行了思想教育，又让学生写出了完全真实的作文。班里有个学生的妈妈病逝了，为了让他不伤心，我特意给他出题《给爸爸的一封信》，可出乎我的意料，他写的是《给妈妈的一封信》，是写给天堂中的妈妈，他在信中向妈妈汇报了家中的情况，自己的学习，文妈妈那边好吗？非常想念妈妈，看了让人流泪。学生把所有的思念融入到信中，以排解他无处诉说之苦。我选了一个题，却让学生把作文当成了诉说的媒介，把写作文当成了说心里话，这样一来的作文题目还会不激发学生的写作兴趣吗？

2.利用广播电视等媒介节目选择题目

与所有的老师一样我不赞成学生看电视，但我要求学生每天必看《新闻联播》，写3—4则新闻，每则新闻只要1—2句话。我知道禁止学生不看电视是鞭长莫及的事，而《新闻联播》的时间档，正是其他电台电视剧的热播时间。写新闻可以让学生学会了解国家大事，还可以把学生从长绵的电视剧中暂时拉回来，再者培养学生随时记录题材的习惯。当然每天看学生写的新闻是我的必修课，时间不用花太多，新闻短，有些新闻重复，我只须看开头几个字就可以了，知道新闻是昨日的还是前天的，是真实记录的还是胡编乱造的。因为对新闻的接触，所以有重大事件发生时，我及时地出题：《写给刘翔》、《嫦娥一号奔月记》等等。

四、选直面人生、学习做人的题目

我国人口众多，人人都上大学仍是不现实的。面临父母“望子成龙”的愿望，由于父母对这些问题处理不当，学生该咋办？我省金华市第四中学高二的徐某，因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死了母亲。由此，我选了这样的文题：《当我退步时，我会说……》，学生们十分活跃，有对自己的退步找原因的，有表达自己决心的，更有学生呼吁：“让我们从起点做起！尊重万岁！理解万岁！”通过此类作文，学生也受到了深刻的教育，也领悟了：作文与做人有时是一样的。

五、选书面材料延伸引发的题目

在看书的时候，我们经常可以捕捉到许多有用的信息，与书面材料的比较和延伸后选题。

1.与书面材料比较而选题

如我读到一篇文章《新来的班主任》便兴致勃勃地叫一位学生大声念给同学听后，我请学生以《我们的班主任比吕老师》，同学们有说我比吕老师好的：“我们的班主任对犯错的同学处罚有时出乎意料。有次我为了采集叶子，到花坛里摘树叶，被监督岗发现，班级扣了分。班主任王老师让我在全班同学面前作检讨，到了周末王老师主动带我们到山上去寻找叶子，给我的处罚是：收集各种叶子，进行展览介绍。”也有明的暗的说我不如吕老师的：“我们的班主任爱和我们交朋友，周五的活动课跟我们一起玩一起闹，可前提是本周必须得到纪律红旗，条件太苛刻了点;班委出黑板报班主任从来不指导，说自己排版找资料能体现我们的个性，而因为缺少班主任的指导，我们班的板报总与第一名擦肩而过。”无论是褒还是贬，我都很高兴，因为这是他们的心声。

2.由书面材料引发而选题

我给同学们介绍了女作家乔叶写的文章《坐在最后一排》，然后以《我受过的伤害》为题写作文，起先学生觉得这个题目很难，沒挨打过怎么知道叫伤害。我解释到：“伤害并不单指肉体上的，还可以是精神上的，名誉上的，让你感到被侮辱了，受到了歧视都可以看作是伤害。”经过这么一点，学生们的思路大开：“我爸爸的绰号成了我的绰号。”“我是妈妈改嫁带来的，许多同学叫我‘拖拖’，我好痛苦。”“我很喜爱说话，说话又很快，同学们就给我取名叫‘鸭子’。有一次老师提到鸭子，全班哄堂大笑，弄得老师一头雾水。”许多同学觉得绰号是他们受到的最大伤害，当然也有真正受伤害的：“这次考得不好，妈妈不停地骂我，爸爸一看到75分，拿起掸子就打我，妈妈也不阻止。”学生们写得情真意切，如泣如诉，十分感人。

总之以上的一些做法，能做到“画龙点睛”。老师一点（选题）激活了学生的写作兴趣，树立了学生的写作信心，提高了学生的写作能力。因此，选题是激发学生写作兴趣的关键。

（杭州市余杭区凤凰小学）