浅谈小学生数学思维能力的培养

张世华

摘要：核心素养教育融入到小学数学教学中，帮助学生构建数学思维，促使学生全方位发展。小学数学教师要迎合时代发展的需求，认真的研究小学生思维活动的发展规律，结合学生思维活动发展规律，制定教学计划。提高学生的主动思考能力，调动学生的学习兴趣，将理论知识与生活实际相联系，构建高效的小学数学课堂，增强课堂的趣味性，小学数学教师可以创设情境，激发学生的学习兴趣，通过多样的教学模式为学生营造良好的学习环境，最终达到其应有的教学目的，提高学生的数学成绩，培养学生养成良好的学习习惯，在遇到问题时可以用数学思维解决问题。

关键词：小学数学;高效课堂;教学策略

数学思维能力的养成是一个循序渐进的过程，小学数学教师要在不断探索中总结教学经验。从而创新教学模式，丰富学生的课堂内容，要以学生的兴趣爱好为出发点和落脚点，激发学生的潜能，帮助学生构建数学思维能力，在制定教学计划时，要充分的考虑到小学生的身心发展规律，活跃课堂氛围，增进数学教学的趣味性，帮助学生摆脱学习困难，教师必须要高度关注学生的学习过程，提高学生的自主学习能力，使学生主动探索问题，发现问题，为学生日后的发展奠定良好的基础。

1创设情境，激发学生的学习兴趣

孔子曾说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是学生成长路上的敲门砖，只有对一件事情产生兴趣，才愿意进行深入的探索和分析。因此，小学数学教师要抓住学生的兴趣，运用兴趣激发学生的学习潜能，调动学生的自觉性和积极性，增进学生的学习动力，使学生真正的热爱上数学这门科目，教师可以运用创设情境的教学方法。被学生打造良好的学习环境，增进课堂的趣味性，运用生动的语言展开小学数学课堂，教师也可以引入一些动作表演或者是模拟实例来激发学生的学习动力，帮助学生快速的融入到小学数学课堂中来。例如，教师在讲解二进制加法时，可以引入一个情景故事，如青蛙吃害虫的故事，教师可以先让学生思考青蛙在日常生活中以什么为食，学生会回答青蛙吃害蟲，然后再说一只青蛙可以吃五个害虫，二十只青蛙可以吃多少个害虫，通过引入生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。这种教学模式可以增强学生的课堂参与感，使学生在轻松愉快的氛围中展开学习，情景创设教学法，充分的考虑到了学生的个性喜好，为学生营造了一个生动有趣的学习环境，并且教师在创设情景教学模式时，要考虑到该节课的教学目标，让学生带着数学思维去融入到情景当中来，进而提高学生的数学思维能力，帮助学生构建清晰的数学逻辑框架。

2创设操作情境，使学生学会自学

为了更好的启发学生的数学思维，让学生掌握适合自己的学习方法，教师在教学设计过程中要培养学生的思维逻辑，将抽象的数学思维逻辑概念变得具体化，便于学生的理解加深学生的记忆力是抽象的概念，更为直观的展现在学生面前。例如，教师在讲解数字的具体含义时，如“1”到底是什么？可以让学生结合“1”的概念，联想生活中的事物，让学生知道“1”是一个单位，通过创设操作性的情境，有助于让学生主动学习，调动学生的数学思维，使学生运用数学思维去学习数学知识，为学生日后的发展奠定基础，让学生通过循序渐进的学习，掌握适合自己的学习方法。从而养成良好的学习习惯，调动学生的积极性。操作性情景教学法可以使学生形象的感知到抽象知识的概念，达到过目不忘的教学目的，让学生可以将理论知识应用于生活实际，并懂得学习数学的真正目的所在。

3注重练习设计，达到思维的整合与统一

数学教学的目的不是为了应付考试，而是让学生真正的掌握理论知识，在生活中遇到问题时可以运用数学思维去解决，为了让学生可以建立综合性的思维。理性的分析生活实际中的问题，小学数学教师要精心的设计练习题，注重课后练习和课后的总结，在进行练习时要有针对性的展开。要注意适度原则，过度的练习会使学生产生厌烦心理，不利于学生日后的学习。要抓住教学关键点，精挑细选，选择具有针对性强的习题展开练习。要根据教学目标，紧扣学生的学习内容，突出重难点，帮助学生构建知识逻辑框架。例如，教师在讲解乘除法应用题时，教师可以选择具有代表性的案例习题，带领学生做题，让学生初步掌握案例习题的做题方式，然后再结合案例习题，设置一些有关的习题，让学生自主展开学习。基本的习题练习可以帮助学生夯实知识点，进而提高学生的综合学习能力。教师要让所有学生都可以掌握基本的知识，然后再结合教材内容，对基本的知识进行升级和拓展。从而丰富学生的知识储备。教师可以引用小组合作的教学模式，鼓励学生在小组合作中探讨问题，发现问题，这种教学模式可以增进学生之间的互动，使学生之间通过小组讨论共同进步，并且要使得练习题具有探究性，因为具有丰富探究性的题目，可以调动学生的数学思维，激发学生的求知欲，例如，教师在讲解乘法分时，可以让学生先结合简单的知识内容对乘法这一概念进行讨论，教师再结合学生的讨论结果对这概念进行深入化分析，最终完成基本的教学内容，提高学生的学习效率，构建高效的小学数学课堂，让学生在学中玩，在玩中学，享受成功的喜悦。

结束语：

在展开小学数学教学时，教师一定要考虑到学生的学习情况，要不断创新教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，将数学思维贯穿的小学数学课堂的始终，结合学生的兴趣，喜好，调动学生的自觉性和积极性，让学生真正的爱上数学这门科目。

参考文献：

[1]赵秀霞. 浅谈小学生数学思维能力培养的策略[J]. 新课程，2021（8）：129.

[2]刘开琼. 让学生成为自己的主人 ——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J]. 文存阅刊，2020（23）：97.

湖北省十堰市郧西县店子镇中心小学 442621