将素质教育理念融入高中英语教学

王佳佳

随着新课程改革的深入，素质教育越来越受到人们的重视，强调培养学生的社会文化素质、生理素质和心理素质。为了满足社会需求，教师需将素质教育理念融入高中英语教学。

教师需要引导学生从课本内容出发，找到个性化的学习方案，提升学习能力。在教学前，教师需要拟定三维教学目标。教师在开展教学活动时，不能一味地要求学生记忆知识，而要让学生在实现目标的基础上得到素质的提升。首先，教师要培养学生的学习能力。教师在教学中，需要引导学生结合自己的体验，找到适合自己的学习方法。比如一些学生的记忆能力比较强，他们可以直接根据音标记忆词汇，而有些学生则需要借助联想记忆法来记忆词汇，一些学生偏向使用抄写单词、学唱英文歌曲等方法来记忆词汇。其次，教师要引导学生学会评价自己的学习成果。教师要引导学生从评价学习过程出发，了解自己是否在学习的过程中提升了素质。学生之间存在差异，他们的学习重点和难点是不一样的。在学习的过程中，学生要结合自己的学习体验，找到自己学习的重点与难点。以学习teaching students learn about the law and obey the law and order为例，部分学生能够快速记忆知识，却难以形成完善的知识体系，这表明其需要提升思维水平。学生可以制定多维度的评价指标评价自己的不足及特长。最后，学生需要掌握调整学习过程的方法来提升自己的学习能力，弥补自己学习上的不足。学生需要发现自己的学习问题，然后通过学习和交流，思考解决问题的策略，比如当学生发现自己的思维水平不足时，就要专门开展思维训练，以此提升思维水平。

设计小组合作学习环节，培养学生的合作能力。在小组合作学习环节，学生可以高效地完成学习任务，在完成任务的过程中高效学习知识。在高中英语课堂中，合作学习不仅是学生之间的交流和互动，还包括教师和学生间的交流和互动。教师要积极做好合作学习的指导工作，让学生优化小组内的分工，形成组内互助，共同面对难题，群策群力解决难题的氛围。教师可以为学生设计学习任务，让学生以共同完成学习任务为目标进行合作学习，在合作的过程中培养学生的合作能力。

教师可以引导学生合作完成阅读。学生在共同阅读的过程中分工合作，分别完成词汇、句型、语法知识的梳理，然后通过交流知识、分享经验，完善彼此的学习成果，继而呈现合作学习的成果。教师需要引导学生优先高效完成任务，制定交流的规则，优化交流的方法，以培养学生的合作与交流能力。学生在学习中能够学会互帮互助、相互学习，提升学习效率和合作学习能力。小组合作学习在目前是得到普遍采用的一种教学方法，针对小组合作学习中存在的一些问题，教师需不断反思，对症下药，以真正发挥小组合作应有的功效。教师需要通过教学，让学生了解他们是否具备较强的合作和沟通表达能力，这对他们之后的学习和成长有非常大的影响，对他们的个人发展也有极大的促进作用。学生要想在学习中得到发展，就要在学习中提升自己，不断强化合作交流能力。

重视课后英语阅读，提升英语实用技能。个别教师错误地认为，让学生在有限的时间内进行课外阅读较浪费时间，但实际上，把课外阅读加入高中英语教学中是非常有必要的。因为课外阅读不仅可以拓宽学生的知识面，在无形中还可以帮助学生记忆单词，这丰富了他们的词汇量，还可以培养他们的语感。

例如，英语杂志crazy English（疯狂英语）主要分为四个部分，即World Now（今日世界）、Profile（人物档案）、crazy Face（封面人物）和Entertainment（娱乐）。学生在课外阅读这本杂志，不仅可以学到更多知识，而且能拓宽视野，能够从生活、兴趣的角度出发学英语、用英语。教师除了要引导学生扩大学习范围，还要让学生通过课后阅读掌握实用的技能。比如，在课外阅读中，学生还可以學习不同的英语表达方式，特别是从一些国外的杂志和报纸上更能直观地体会到外国文化。久而久之，学生就会在全英文的阅读中感受到英语文化，能更好地思考英语阅读文本的含义和情感。

教师在开展英语教学的过程中，需要重视践行素质教育理念。在教学过程中，教师需培养学生的学习能力、团队合作能力及实践能力，必须完善学生的理论知识结构，全面提升学生的学习水平。

（作者单位系江苏省滨海县明达中学）