小学低年级数学趣味性教学的策略分析

黎旭阳

摘要：在素质教育背景下，我国小学低年级数学教学面临着新的机遇与挑战，教师要充分发挥自身的教学主导作用;科学体现学生的学习主体地位，充分运用趣味性教学手段，开展数学知识传授过程，让小学生从小培养良好的数学学习兴趣，增强数学学科的整体趣味性，进而培养小学生自主探究学习的意识，提升小学生培养趣味性数学逻辑思维的认知的能力，改变传统枯燥、乏味、单一的小学低年级数学课堂教学模式，充分践行数学趣味性教学理念。

关键词：小学;低年级数学;趣味性教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-029

引言

小学数学学科设置目标是：要通过趣味性的教学过程，培养小学生的数学学习兴趣、激发数学学习动力，帮助学生锻炼自主学习、探究学习的能力，让数学学科成为小学生终身发展的学科。教师要在小学低年级数学教学过程中，帮助学生充分认识到“趣味性”教学，让小学生在“趣味性”的启发下，培养良好的数学学科认知，建立多样的数学思考能力，进而全面增强小学低年级学生数学学习的创新性创造性能力，将数学知识作为提升小学生数学能力的“武器”，帮助小学生拓展知识积累能力、培养问题解决能力，进而全面增强小学生的数学学科核心素养，提升小学低年级数学课堂教学效率和教学质量。

一、建立和谐师生关系，激发学生参与兴趣

小学数学作为一门基础学科，对于培养学生思维、锻炼学生的意识、养成良好习惯具有一定的促进作用。因此，教师在实践教学活动中，要充分与小学生建立和谐师生关系，这样就可以在小学生的常规化学习过程中，找到学生存在的问题，帮助学生答疑解惑，对小学生进行科学的引导和指导，帮助小学生克服学习障碍、攻克学习困难，从而找到提升自身数学解题能力和数学知识应用能力。由于小学生的年龄小、认知弱、思维差等问题，教师要与学生建立长效沟通机制，要从小学生的角度出发，创设适宜的教学情境、制定信息的教学计划;要根据小学生的数学视角，来开展具体的学习和探究活动，全面增强小学生的学科核心素养，提升小学生的学科综合学习能力，让优异的成绩、高超的能力、创新的方法，成为激发小学生参与数学课堂学习的动力，全面增强小学生数学学习兴趣，使数学知识可以在教师正确讲授和传授过程中，成为小学生提升数学核心素养的重要“武器”，帮助小学生充分体验到数学学习的趣味性特点。

二、运用信息技术教学，创设高效数学课堂

在信息时代背景下，小学低年级数学趣味性教学，具有了得天独厚的教学优势。教师要根据学生的实际学习情况，以及课堂教学目标，充分运用信息技术手段开展数学教学活动，让数学课堂变得趣味、生动，进而调动起小学生的数学学习积极性，培养低年级小学生数学学习良好习惯，促使数学课堂教学内容更丰富，进而完成高效数学课堂的构建。例如：在学习“图形的认识”这一课内容时，教师运用信息技术手段，创编出充满趣味性的教学课件，让小学生在实际学习过程中，建立学科思维、培养学习意识，进而全面增强学生的思维能力，锻炼小学生良好的观察能力，增强对长方形、正方形、三角形、圆形等图形的学习能力，从而掌握图形的认识这一课的数学本质，唤醒小学生的数学几何认知。比如：教师可以运用小学生喜欢的动画片内容，来进行课前“图形的认识”导入，让小学生在动画片的放映过程中，找到几何图形，并且说一说他们的名称。接着教师运用信息技术手段创设集合图形小游戏，让小学生在交互式电子白板上，进行实验操作进而锻炼学生的思维能力。

三、创设游戏教学环节，培养数学学科思维

在游戏化教学手段的运用过程中，教师可以充分创设趣味性的教学情境，吸引小学生的注意力，使小学生在实践学习过程中，培养学科思维、锻炼学习意识，进而掌握基础数学知识、拓展数学学科思维，让小学生在形象、生动、灵活的数学课堂上，充分掌握数学学科知识、培养数学思维意识，从而提升小学低年级数学课堂整体教学成效。教师利用游戏教学的趣味性，来激发小学生对数学知识的探究意识和学习意识，从而培养小学生数学学科逻辑思维，锻炼学生数学探究、解题的综合能力。例如：教师可以在对小学生进行基础知识讲解时，运用游戏教学环节，来增强学生的学习兴趣，让小学生通过游戏锻炼身心、培养意识，进而增强小学生的数学知识掌握能力和技巧，全面提升小学生的数学学科核心素养。

结语

总而言之，针对小学低年级学生的特点，教师运用“趣味性教学”手段，帮助小学生完成数学教学过程、创新数学教学形式、增强数学教学能力，促使小学生建立良好的学科逻辑思维，使小学生在实践学习过程中，全面提升数学知识储备能力和数学思维锻炼能力，进而全面增强学生的学科核心竞争力。另外，在开展小学低年级数学教学活动时，教师要结合学生的实际学情，启发学生的数学思维意识，让学生在主观意识驱使下，开展多样、创新、高效的学习活动，从而全面增强学生的学科核心素养。

参考文献

[1]颜美珍.让作业更具人文性——小学低年级数学趣味作业设计与实施的实践与探索[J].新课程导学，2014（05）：49-51.

[2]曹飞忠.精当灵动的课堂教学评价语言――小学数学课堂教学内隐的“魔力”[J].小学教学设计，2010（23）.

貴州省铜仁市第六小学