高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学研究

杨婉娜

摘要：随着我国社会经济的快速发展，我国对于教育领域的发展也愈发的重视。尤其是在如今这个多元化的世界体系环境下，对于个性化人才的需求量与日俱增，在时代浪潮中不断的推陈出新，对教育体制进行改革。尤其是在高中阶段的教学中，伴随着我国高中学生审美心理研究的发展，教师逐渐开始重视学生的审美心理在美术学科的鉴赏教学中的重要意义。所以在高中美术的学科教学中，教师不仅要重视教学方法的有效性，还要进行高中生审美心理特征的充分研究，从而掌握学生审美心理规律以及变化特征。

关键词：高中美术;审美心理;鉴赏教学;教学研究

在高中美术的教学中，教师起到的作用不仅是要培养学生们一定的美术素养以及艺术文化能力，还要重视学生在美术学习过程中的知识积累，以及对于艺术作品与美学元素的感知能力，让高中阶段的学生们能够在高中阶段的学习中深入性的学习美术，认识美术，感知美术，完成对于美术学科的深化认识。于是，在高中阶段的美术教学中，教师需要针对学生们的审美心理特征开展鉴赏教学活动，在教学中渗透对于学生的审美取向引导，通过令学生在鉴赏学习中对美术作品的选择与观赏来体现其审美心理。并以此来丰富学生的审美鉴赏经验，使学生在不断的鉴赏中能够结合所学的美术知识，融合自身的审美心理特征来客观的进行艺术作品鉴赏。在此过程中，教师便能够去丰富学生的艺术鉴赏经验，使学生不断得到锻炼的机会，从而培养学生的审美洞察力，提升学生的整体鉴赏能力。鉴于此，在本文中将重点剖析高中生审美心理特征与高中美术鉴赏的教学研究。

一、高中生的审美心理特征

1.趋向成熟的审美心理

高中是对于学生而言十分重要的转折阶段，也是从未成年走向成年的过渡阶段。并且在高中时期，人的心理发育会逐渐趋于成熟，开始具有一定的独立思考能力与独立解决问题的能力。换而言之，高中生在此阶段，基本摆脱幼稚心理，会有一定的成熟的逻辑思维来进行生活与学习上的判断。因此，高中阶段的学生在思维模式上其实是具有成熟性以及自我性的，不再过度依赖于其他人的判断想法，能够凭借自身的能力与经验来进行思考判断。而高中学生在审美养成的过程中，会伴随心理上的成熟与发展，逐渐具有自身的审美特点，从敏感的思维模式出发，体验审美活动所带来的艺术意境。

2.学生的情绪感受力

在高中美术鉴赏教学过程中，美术作品时学生主要面对的鉴赏分析对象，也是在人类鉴赏历程中重要的载体。美术这门艺术本就是人类用来消遣的，在其中包含了创作者的丰富的情绪以及情感，是宣泄的一种途径，也是提升自我修养的过程。而学生则是发掘作品的主体。 从自己的感受和审美经验出发，学生对艺术品进行分析和研究，并了解作者想要表达的情感。 因为学生对艺术品有不同的感受，所以这也是学生个体所存在的情绪感受力的不同，也是学生作为审美个体的差异性。这是高中学生们不断发展的审美心理特征，也是学生们需要不断锻炼的方向。

二、高中美术鉴赏教学中的策略分析

1.结合课本教材内容，梳理理论知识

美术这门课程虽然是实践重于理论的，但是在教学中教师也需要去重视学生对于美术理论知识的学习，让学生们有着丰厚的知识文化底蕴，从而能够在鉴赏学习过程中融会贯通。并且只有见过更多的作品，知道更多的理论知识，才能够支撑学生们进行鉴赏学习，用知识结合自身的主观感受与经验来进行鉴赏，从而以客观的理性的角度来进行美术作品的鉴赏。从作品的技巧到情感内容再到艺术价值，都是需要有着丰厚的理论知识作为底蕴支撑的。因此，在高中美术的鉴赏教学中，教师需要在教学活动高中去结合课本中的教材内容，为学生们去梳理理论知识，从而提高学生的审美标准。比如在《追寻美术家的视线》的教学中，教师要让学生们感受艺术作品的情感投射，去比较不同名作之间的区别，将经典作品进行比对鉴赏，从作品的创作背景到表现技法再到个人情感进行逐一的教学。

2.展开鉴赏实践活动，激活学生情感认知

通常高中生在面对美术作品时，内心会有自己相应的理解，并非是一张白纸，这是由于在美术鉴赏的过程中，学生已经具备了一定的审美经验。而学生们这种审美经验的积累将会影响其在鉴赏活动中的表现，要知道高中学生在此时期其实是具有强烈的个人意识的，会有着强烈的表达欲望与展现自我的需求。所以，在高中美术的鉴赏教学中，教师可以为学生们去展开鉴赏实践活动，从而激活学生们的情感认知，让学生凭借自身的鉴赏经验来开发新的鉴赏视野。比如在《人间的生活》的教学中，教师就要以我国古代的人间生活作为鉴赏主题，带领学生们去认识中国画的分类与特征，让学生们利用所学知识来进行国画的鉴赏与分析。

3.走出美术课堂，贴近自然增强审美情趣

美术信息因为其独特的视觉特点，所以图片质量较高才能够给学生带来美的享受，因此教学课堂作为美术教育的重要场所必须引起人们足够的重视。所以教师在高中鉴赏教学中需要让学生们走出僵硬的课堂，回归自然当中，去让学生们贴近自然，由内而外的感受自然中的美学元素，从而增强学生的审美情趣，利用美术課堂的氛围营造，从而强化美术学科在教学过程中的视觉优势，使学生在美术课堂中充满艺术趣味和审美乐趣。比如在《心灵的慰藉》的教学中，教师可以带领学生进入自然之中，感受自然风景对于心灵的洗涤与陶冶，从而让学生们去感受审美情趣，体验审美所带来的意境之美。

总结

总而言之，在高中的教学阶段，身为一名美术学科的教师，需要认清自己当前的教学目标与任务，与高中学生进行深入的交流，去了解学生们的审美心理特征，并结合教学任务与课程内容来深化教学策略的推进脚步。在高中美术的鉴赏教学之中，积极为高中学生开展活动课程，为学生们构建良好的审美练习氛围，通过课程活动的参与提升学生的审美能力，积攒审美经验，厚积薄发形成良好的审美习惯。

参考文献：

[1]黄永成.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[J].教育观察，2018，007（003）：98-99.

[2]尹卫.现代信息技术与高中美术教育的有效整合分析[J].美术教育研究，2018，000（012）：116.

贵州省黔南州独山县高级中学