基于信息化视野下小学数学教学模式研究

王忠义

摘要：当前社会，信息技术高度发达，同时信息技术在各行各业中的应用也越来越多，包括教育行业。在信息化视野下进行教育教学，使课程教学有更多更丰富的教学资源可以使用，教师结合这些丰富的教学資源，可以将课程知识以更加清晰的形式展示出来，便于学生理解和学习。因此，本文将分析信息化视野下小学数学教学模式的优势，探究信息化视野下如何对小学数学教学模式进行创新。

关键词：信息化;小学数学;教学模式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-273

引言

小学数学对于学生而言是一门比较复杂但又十分重要的课程，对于教师而言，如何有效进行教学是一个值得思考的问题。信息化视野下，教师可以结合丰富的信息资源进行数学教学，学生可以从这些丰富的信息资源中，以多个角度去认识数学知识。在这种教学模式中，学生对数学知识的认识就更加全面，教师进行数学教学也就更加轻松。

一、信息化视野下的小学数学教学模式的优势

（一）突破现实局限，开发丰富教学资源

在信息化视野下进行教学可以突破以往教学资源的局限。在以往的数学教学模式中，教师只能利用身边的资源进行数学的教学，但往往身边可以利用的资源有限，不可能对于每一个数学教学知识都有相应的教学资源可以利用，对于同一个数学知识也不可能有很多的教学资源可以用来对比学习。而在信息化视野下，对应每个数学知识，教师都可以通过信息技术找到很多相关的教学资源。例如：课前可以给学生发送国家课堂小视频进行课前导学，课中可以整合网上资源对课件进行修改完善，让数学难点变成可视化，具体化，更有利于学生理解知识的重难点。课后也可以整合在教师网络空间发送课后精品练习题，这样的教学效率可以事半功倍，教师不仅有可以利用有效的教学资源，并且还可以择优利用这些资源[1]。

（二）促使小学数学教学方式更加多样化

在信息化视野下，教师可以结合信息技术的优势对小学数学教学模式进行创新，使数学教学方式更加多样。在以往的小学数学教学模式中，因为可以利用的教学资源有限，教师在教学中很难进行创新，因而也就不得不用单一的形式进行教学。虽然也有部分教师的教学理念比较落后，导致数学教学长期沿用单一的方式进行，但是更多的原因还是受到可利用教学资源的限制。在信息化视野下，教师可以寻找适合数学内容的教学资源，然后教学灵活使用这些资源，就可以实现不同方式的数学教学。例如：教学三角形面积公式的推导，可以利用几何画板，把两个完全一样的三角形拼摆的过程，动态演示给学生观看，让学生从感官上得到较好的具体感知，然后再过渡到抽象的公式推导，由平行四边形的面积等于底乘高，推导到三角形面积只要用平行四边形的面积再除以2，学生结合多媒体课件，能更好地理解三角形面积公式的由来，知其然知其所以然，不会生搬硬套公式，有利于学生初步建立几何空间观念，培养学生几何直观能力的核心素养。

（三）有效改善小学数学课堂效率

在信息化视野下进行小学数学教学模式的创新必然会提高课堂效率。一方面，从课堂教学形式的角度来讲，利用网络信息丰富的教学资源，例如小视频，动画等等进行数学课堂教学，数学课堂教学形式必然更加多样，学生对数学课堂的兴趣也就更浓厚，学生兴趣一旦被吸引，注意力也会更集中，并能主动愿意参与交流、讨论，课堂效率必然会提升。另一个方面，从课堂教学内容来讲，数学知识本身较难理解，学生学习起来比较困难，但是通过应用信息技术，发掘更加丰富的教学资源，例如图片和声音的加入，可以让原本枯燥的数学更有趣。借助这些教学资源加以改造创新，把多媒体技术和教学手段有机结合，达到突破教学重难点的目的，就可以让学生事半功倍的掌握学习内容，运用现代技术的教学手段还能让抽象的知识变得直观具体，让复杂的问题变成可视化的简单问题。信息技术能使学生从多个维度去获取有效资源，服务课堂，能让课堂学习资源丰富，方式多样。学生掌握数学知识的效率就会提高，学习效果也必然会更好[2]。

二、信息化视野下如何创新小学数学教学模式

（一）借助网络信息资源优化教学内容

在信息化视野下，教师可以利用更加丰富的网络信息资源来辅助教学，使数学教学优质化发展。例如，在小学的数学教学中都会涉及到三视图的相关知识，教师用以往的教学模式在进行三视图的教学时，有些学生空间想象能力不足，就很难明白这个知识点。这个时候，教师可以借助信息技术和信息资源辅助教学，帮助学生理解三视图。在课堂上，教师可以通过视频的形式向学生播放建筑的动态旋转图，让学生感受“横看成岭侧成峰”。教师也可以制作立体图形并进行空间旋转演示，让学生理解三视图的意义。

（二）运用信息多媒体技术改善教学方式

教师应该合理应用信息技术，让数学课堂的教学方式多样化。在教学中，教师可以通过视频的形式引入教学内容，还可以用动态图片的形式给学生讲解数学知识，比如在讲轴对称图形的时候，教师就可以用蝴蝶的动态图片，帮助学生理解轴对称的概念。教师还可以借助信息技术进行课堂教学情境的设计，让学生在数学情境中学会解决数学问题[3]。

（三）运用网络信息资源提升学生学习方式

数学的学习不应该只存在于课堂之上，教师还应该引导学生在课后积极进行数学的学习。以往的数学学习模式下，学生课后很难进行自主学习。但是在信息化视野下，教师可以引导学生通过一些优质的网络课程进行课后的自主学习，也可以自行在教育网站搜寻自己想学的，疑难的问题，方便快捷。获取知识的渠道不再局限于老师和课本。学生还可以通过微信、QQ平台寻找同伴或更优秀的同伴，自主讨论，交流学习。总之，主动获取比被动学习更有趣，也更深刻。

合理利用网络，提取有价值的信息资源，这是学生全新的学习方式，也是适应未来人才发展的需要。

三、结语

总体而言，信息化视野下的小学数学教学模式具有很多的优势，首先教学可以突破空间、时间以及资源的局限，使用更加丰富的资源。其次，因为更多资源的使用，教学方式也会更加多样。最后，信息技术的使用可以使教师教得更加轻松，学生学起来更加容易。因而，教师在进行数学教学的时候，应该利用信息技术的便利，充分利用信息资源丰富教学形式，并引导学生自主学习数学知识。

参考文献

[1]袁丽.基于信息化视野下小学数学教学策略探究[J].神州（上旬刊）， 2020， 000（008）：213.

[2]曹淑英.信息化视角下小学数学教学模式探究[J].文理导航·教育研究与实践， 2018， 000（012）：5.

[3]赵倩倩.基于信息化视野下小学数学教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理）， 2020， No.713（11）：215-215.

福建省漳州市龙文区鸿浦小学