论如何运用多媒体辅助初中英语教学有效记忆单词

赵贵先

摘要：初中生对英语单词的记忆是有困难的，我们要善于利用科技的力量解决教学中的难题。本文总结了初中生在学习英语中的单词记忆问题，对运用多媒体辅助初中英语单词的记忆提出了3种可行的途径，为初中英语单词的有效记忆提供了思路。

关键词：初中英语单词;有效记忆;多媒体

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-057

随着国际化程度的加快，与外国人交流的机率越来越高，英语作为一种语言，一种交流方式，已经成为现代人必备的一种生活技能，尽可能地要求每一个学习者能掌握它。英语课程从小学每星期1-2节的安排，到初中每天1-2节的安排，可以看出英语在初中课程体系中的地位迅速提升，迫切需要初中生能适应英语的学习量。初中英语不同于小学英语，中学英语课时增多、学习的对话复杂、句型繁琐，还有很多短语需要背诵，这对初中生的要求就更高，因此有一定单词量的初中生就占有很大优势。

一、初中生在学习英语中的单词记忆问题

在英语学习中，单词犹如“地基”，是最根本的内容，是阅读英文文章、抒发个人情感的基础。从《新目标英语》教材中单词的数量可以看出，每个学期初中生至少要掌握500个单词;从单词的分布来看，七年级上册的词汇量最多有700个左右，这可能是因为七年级上册中英语单词比较简单，很多与小学单词重复的内容，随着年级的升高，每一册的单词量固定在四五百个。

初中生在记忆单词时，就是“读、写”。反复地读每一单元的单词，然后报听写，没写到的继续背，继续写。当然这种精神是值得肯定的，但效果不一定好。针对这种情况，英语教师也告诉了学生记忆的秘诀，应该在记忆力最好的时间段记忆，应该反复记忆，应该边读边写边记忆，再者还提出了一些记忆方法，比如联想记忆法，当背“moon”月亮这个单词的时候，就会让同学们联想月饼怎么讲，“mooncake”;对比记忆法，当背诵正确“right”这个单词时，就让同学们想错误的怎么讲，有“wrong”、“false”;音节记忆法，当记“pronunciation”时，就可以把它分成四部分来记。这些方法的提出说明初中生在记忆单词方面确实有困难，这个困难很大程度上影响了英语的整体成绩，这些方法虽然在一定地程度上改善了部分同学们记忆单词的效果，但随着时间的延长，学生对方法的疲倦也会使效果大打折扣，因此需要“与时俱进”，提出新的解决办法。

二、运用多媒体辅助初中英语教学有效记忆单词的途径

大部分初中生都喜欢打游戏，即使每天不翻看英语课本的学生，他也认识“game”和“over”这两个单词，原因在哪里呢？因為游戏经常有打不过关的时候，“Game Over”的画面就深深地印在了他们的大脑中，所以我们要充分地运用多媒体技术来辅助记忆英语单词。

1. 多媒体创建情景模式

语言的学习都讲究一定的语言环境，我们学习汉语时不需要刻意地去记忆就能记住很多汉字，这与在外国留学归来的中国人喜欢说英语是一样的，因为在情景中逐渐地实现了对语言的掌控。在计算机技术发达的今天，我们同样可以达到这种效果。教师利用多媒体为学生创造贴近生活的真实场景，比如去商店购物，需要买黄瓜、包菜、酸奶等物品，这些单词怎么讲，此时学生可能会感觉到自己词汇量有限，产生必须记单词的冲力;再比如有人突发急症，要打120，来了“救护车”，多媒体图片显示“救护车，怎么讲，ambulance”，怎么读，多媒体发音类似于“俺不能死”，对，救护车是救人的，这就增加了记忆英语单词的趣味性，可以极大地提高初中生记忆英语单词的内在动力。

2. 多媒体构建思维导图

思维导图就是一种发散模式，它比联想模式涉及的范围更广，并且能体现出单词之间的内在联系。比如一个人生活地很开心，因为他有吃有喝，吃的有点心（dessert，包括cake、ice-cream、chocolate等），吃的还有水果（fruit，包括apple banana pear等），喝的有coffee、juice、milk、water、tea等，把这些内容都做在一张精美的图中。首先从视觉上学生希望能像这个人一样快乐，然后学生渴望看清楚这个人快乐的源泉，无形中加深了学生对这些单词的印象。

3. 学生展示

多媒体的教学是灵活的，只要你有好的素材、新颖的想法，都可以达到意想不到的效果。多媒体辅助英语单词教学仅凭教师一人之力还是太薄弱了，应该让学生也积极主动地参与进来，展现学生对单词的理解。教师可以圈定单词的范围，把同学们进行分组，每一小组挑选几个单词设计一张图片或是一个简单的动画展示。在学生准备的过程中，他们就会讨论这些单词之间的联系，反复琢磨这几个单词，加深单词的印象。比如“bus，climb，sea”这三个单词，这些单词本身没有内在的关联，仅靠这三个单词也组成不了一个相关的画面，此时学生们就必须增加单词，增加单词的过程也是对单词的再记忆过程，增加的越多回顾的也越多。学生在展示环节想取胜的话，就会好好准备，精心挑选单词。

三、总结

大部分初中生喜动不喜静，我们在教学时也要遵循初中生的特点，善于营造“动”的环境，将枯燥无味的英语单词借助多媒体的力量变成一幅幅美丽的画面，存储在初中生的“脑海”中。

参考文献

[1] 潘琦. 多媒体技术在初中英语教学中的应用策略分析[J]. 考试周刊，2021，8.

[2] 徐嘉男. 关于在初中英语教学中应用多媒体技术的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，4.

[3] 潘晓榕. 试析网络环境下的初中英语词汇教学方法[J]. 考试周刊，2021，21.

习水县第七中学